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新形势下职业技术学校电子技术基础课程教学探究 摘要：在深化职业教育改革和电子技术飞速发展的 新形势下，本文从电子技术基础课程的教学现状入手，研究 分析了电子技术的教学策略，以培养社会上需要的操作型、 技能型、实用型人才。 关键词：电子技术基础课程；教学现状; 关键词：电子技术基础课程；教学现状; 教学策略; 考核方式 电子技术基础是职业技术学校机电类和电子电工类专 业的一门主要专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电 路两部分，研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其 应用。通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能, 是一门理论性和实践性都较强的课程。 随着电子技术与电子产业的飞速发展，新器件、新技术、 高技术含量的电子产品层出不穷，电子技术的应用越来越广 泛，对电子技术的技能要求也越来越高。作为电子技术学科 教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，练好技 术，是我们研究的重要课题。 一、电子技术基础课程的含义及意义 电子技术基础课程由两大部分组成，即模拟电路基础和 数字电路基础，是研究各种半导体器件的性能、各种单元电 子电路的工作原理、功能及应用的一门专业基础课，同时也 是一门实践性、应用性很强的课程。其目的就是使学生通过 学习和实践获得电子方面的基础知识和基本技能，提高学生 的观察能力、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力，同 时提高学生使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺 水平，培养社会上需要的操作型、技能型、实用型人才，由 于该课程的理论性和实践性都很强，在整个电子专业的教学 中起着重要的作用。 二、电子技术基础课程的教学现状 1?学生基础知识薄弱，接受能力差。目前技术学校的生 源大都是物理学习成绩中等偏下，对电学的认识很少，现在 他们对理论知识接受能力差，特别是对电子技术基础课有抽 象难懂、枯燥无味的感觉，最终导致学生产生厌学的情绪。 教材内容重理论，轻实践。教材内容较落后，很多教 材都是由大学教材改编而来，理论性太强，就现在的技校生 而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使学生产生放弃 学习该课程的念头；教材内容基本上与实际联系不紧，较少 反映近年来电子工业高速发展带来的新知识、新器件、新技 术、新工艺，与技工学校培养社会上需要的操作型、技能型、 实用型人才的培养目标不相适应。 3?教学模式较为传统，教学方法落后。一些教师习惯在 “粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法没 能跟上时代的步伐，基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应 新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且 缺乏新意，没有给学生充分的思考空间，无法培养学生分析 电路的思维能力，学生自学能力差。 4?评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路 的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；多以成绩来 判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在 了怎样死记硬背课本和笔记的坏习惯。这样不利于学生对知 识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现 学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学 水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。 三、电子技术基础课程的教学策略 1.明确课程定位 课程定位，就是确立课程的性质任务和教学目标。首先, 我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的 影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正 视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过 高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正 确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。 其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下， 特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明 确：中等职业教育培养的层次是应用型技术人才。既然培养 的是应用型技术人才，那么，在理论上就不要作过高的要求, 不要紧盯着几个重、难点不放，应以实用、够用为原则。同 时要兼顾部分学生的进一步求学深造和进一步发展的需要。 培养层次问题，决不能只放在嘴上，停留在纸上，必须落实 在教育行动上，这关系到中等职业教育的发展和学校的生 存。 课程定位，是教育以人为本的具体体现。若定位不准， 学校就会失去学生，失去市场，被市场所淘汰。课程定位一 定要实事求是，若定位过高，学生便会缺乏兴趣，容易失去 学习动力；若定位过低，贻误学生。 2.合理选择内容 电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象, 单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念, 突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注 重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而我们传统的 教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费 大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和 空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论 知识的