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浅议体验教学在美术活动中应用 艺术体验性学习是指学生在教师的启发引导下，以体验性 学习所需的生活素材或某种艺术形式，在自由性、开放性、 灵活性的现实活动中主动去想象、去革新、去尝试、去探索, 亲身体验，培养学生的创新意识和创造能力。 生活是艺术的源泉，生活就是艺术。而幼儿美术教育是 艺术领域中不可或缺的一部分。一位学者曾经感慨说：“美 术教育是一把双面剑，教得多了，儿童极易成为教育内容与 教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已深受伤害；教 的少了，期待开花的结果，常见儿童为技巧不足的挫折感所 苦，学习的过程有刺激而没有收获。”在走向素质教育的今 天，将转变的教育观念转化到幼儿美术活动中来。从幼儿的 生活中进行展示素材生活。通过幼儿自身体验，来表达他们 对生活的理解，表达他们对生活的表现，用美术这种具有真 实感性的手法来感受美、欣赏美、表现美。 1?画和玩相结合，把美术活动放入自主体验活动中 培养幼儿对美术活动感兴趣是激发幼儿学习美术积极 性的重要心理动力，有了兴趣，幼儿才能在美术活动中感到 愉快。教师要让幼儿化被动为主动，最根本的任务就是要培 养幼儿对美术活动的兴趣。根据小班幼儿的年龄特点和发展 水平，适时地把我园的体验教育思想渗透到美术活动中，使 我班的幼儿通过自身体验，不仅爱上了画画、做手工，对美 术活动产生了浓厚的兴趣，而且在动手能力、绘画水平、涂 色能力上有了很大的提髙。 2?激发兴趣，让幼儿在自主的活动中学习美术，体验美 术乐趣 美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情 感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。首先, 要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界, 观察幼儿的所思所想，尤其是小班的幼儿，因为小班幼儿的 年龄小，他们正处在涂鸦期和象征期之间。这时侯是幼儿创 作的过渡期，他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆 弱，一不小心就会浇灭了幼儿对美术活动的兴趣。平时幼儿 在家中刚想涂涂画画，家长的命令来了，这里不能涂，那儿 也不许画！不能用剪刀！幼儿没有了作画的兴致，孩子谈不 上对美术活动的兴趣。针对这一问题，开学初，第一个活动 就让幼儿在白纸上尽情地涂画，想画什么就画什么，活动结 束时，有的幼儿还兴致地说：老师，我下次还要画！小班幼 儿年龄小，好动，最喜欢游戏。所以还应该有幼儿喜闻乐见 的形式去激活他们创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰 的形象，内心产生创作欲望。 3.运用观察法，并根据实际情况开展丰富多彩的认识活 让幼儿欣赏优秀的美术作品，让幼儿从感知表面形式美 过渡到理解作品的内在美，提高审美的能力，抓住时机设法 将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现 阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。秋游时，让幼儿去公园 数一数有几个湖水畔，摸一摸柔软的小草，看一看花丛的蝴 蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有多少美丽的花纹。回想在 动物园看到大象的长鼻子，湖里的白天鹅，让幼儿从小就知 道大自然和人们的生活是创作的源泉。此外还可配合教学开 展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩。 如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，自由变 出各种动态，激发幼儿的学习兴趣。所以在活动形成上我就 采用游戏与绘画相结合的方法，让幼儿体验美术活动趣味 性。《洋娃娃的头发》这一活动是《认识洋娃娃》这一主题 的内容，在认识了洋娃娃的特征后，让幼儿参加绘画活动。 让幼儿知道可以用螺旋线来表示娃娃的头发。螺旋线在以前 的活动《小猫玩线团》中幼儿接触到，所以在这次的活动中 表现的较为熟悉，经过教师的示范讲解，幼儿能很快地投入 到活动中来，会用自己独特的手法表现卷卷的羊毛，从外往 里画卷卷的羊毛，有的顺时针画，有的逆时针的画，五颜六 色，非常好看。王俊小朋友平时好动，加上年纪比较小，对 于画画可以说一直是不太感兴趣的，但是在这个活动中，他 表现得也挺不错的，洋娃娃的头发，画一个又一个，第一次 发现他是这样的认真投入，他高兴地举着他的画说：“老师, 看我的卷发多不多呀？ ” 一边兴奋地把自己的画给周围的 小朋友看个不停。由这次活动可以看出来，幼儿对于自己熟 悉的、感兴趣的，喜欢的东西总是信心加倍，能更加地投入 到活动中来，也就由此激发出了他们的需要和能力，及时适 当应答，形式合作探索式的师生互动。教育，要靠教师的思 考来进行，这也是能力的一种体现。如果在活动中让幼儿根 据自己有的经验、能力来自由选择的同时，应该注重培养幼 儿的绘画技能。在平时美术活动中，运用寓教于乐的方法， 让幼儿在玩中学到本领，在体验中获得知识，让每个幼儿都 能在玩的过程中体验到美术活动给他们带来的乐趣。 4?鼓励幼儿自我发现，在自我创造中发现美术 《娃娃脸》这一活动是我的五官系列活动之一，在活动 中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的认识，让