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浅议中学计算机教学中学生创新思维和创新能力培养 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力。”创新是人类社会进步发展的永恒主题，创新教 育是素质教育的核心内容之一，也是教育改革与发展的必然 趋势。计算机教学是培养学生创新能力的重要渠道，因为计 算机教育不仅使学生学习计算机知识，掌握基本操作技能， 同时又为学生思维拓展提供了广阔的想象空间。教师要激发 学生运用现代化工具和方法去分析问题、解决问题，并培养 他们独立获取新知识与新技能的能力。 一、要善于激发学生的求知欲和好奇心 学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理 前提。实践证明，若学生对事物没有产生好奇心，也就不会 产生旺盛的求知欲，即使他掌握了一定的创新方法和技术， 也很难产生实际的、有价值的创新行为。在授课过程中，我 经常想办法激发学生学习的兴趣。例如，在教用PowerPoint 制作幻灯片时，先让学生观看本节课要用PowerPoint完成 的效果，学生看了之后，心里产生了想法：我能做出这样的 效果吗？接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，同时 帮助学生树立自信心，激发他们的求知欲，并让学生通过看 书、讨论、上机尝试，发现问题、解决问题，保持自学激情。 二、 要善于培养学生的观察能力 观察能力是人认识客观事物的某些属性和特征的能力。 观察是思维的源泉，人们对现象的感知越充分、越全面，就 越有助于优化思维进而获得真知。所以，我认为在中学计算 机学科中培养学生的观察能力是非常重要的，观察是培养其 他能力的基础，更是培养创新能力的基础。例如，在教学《文 字的修饰》一课中“文字的移动、复制、粘贴”的知识点时, 很多学生都只是按常规把科目填上去，这时，我引导学生观 察对比，看看哪些课程是重复出现的，出现的次数有多少。 学生经过观察和思考，问我：“老师，有没有方法能将语 文变成几份的？ ”这样再自然引入新课的学习，既锻炼了 学生的思维，也提高了学生学习的主动性。从长远的观点看, 观察能力的强弱将直接关系到学生毕业后从事创造性劳动 和科学研究工作的水平。因此，在新课程体系中，培养和发 展学生的观察能力也是中学计算机教学中的重点环节之一。 三、 要善于培养学生的发散思维和收敛思维 发散思维指面对问题沿着多方向思考、产生多种设想或 答案的思维方式，即在解题中寻找解决问题的各种可能的方 法。作为教师应该转变观念，努力克服单纯传授知识的倾向, 注重顺向思维、逆向思维和多向思维的训练，努力培养学生 思维的深刻性、批判性和创新性，也就是通过挖掘教材中的 一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来达到引导学 生思维向多角度、多方向扩散的目的，进而使其提出各种设 想、各种解答方法。 在近几年的教学实践中，笔者不断总结以往的经验，并 在新的教学中不断地进行大胆创新，设疑启思，这既培养了 学生的发散思维，又有效地培养了学生的收敛思维。而所谓 收敛思维是指以某个问题为中心，运用多种方法或手段，以 不同方向或不同角度，将思维指向中心点，经过比较、分析 后，找到一个最合理的解决问题方案的思维方法。 通过这种教学方法，让学生经过对比观察和认真分析， 进而使其能深刻地、高水平地掌握知识，并且能把这些知识 广泛应用到学习新知识的过程中去，举一反三，提高学生的 分析能力和解决问题的能力，从而使其学习活动得以顺利进 行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维, 对激发学生的自主创新能力有很大的帮助。 四、要善于运用多种评价方式，保护学生的创造力 评价是教学全过程中的一个重要组成部分。课程的实施 第一是确定教学目标，第二是教学手段（包括选择教材和教 法），第三是评价机制。通过“练习一一反馈一一评价”， 将教师的导与学生的学有机地结合在一起，使学生在以后的 学习中更有针对性和目的性，从而扬长避短，为培养学生的 创新能力打下基础。鉴于计算机学科的特点，笔者在自己的 平时教学中主张：把学生引导到评价之中去，把评价的权利 更多地还给学生，让学生在评价中去交流，在交流中去学习， 在交流中得到发展，进而落实学生在学习中的主体地位，提 高学生的创造激情，促进学生的再创造。例如，在学习EXCEL 图表创建时，我首先展示了一位学生的作品一一某建筑公司 近几年楼盘的销售图表，然后让大家对它进行评价。学生甲 说：“我很喜欢这幅作品，画得很精确。”（赞赏性评价）, 学生乙说：“我觉得若把图表类型改成折线图，或许效果会 更好。”（建议性评价），学生丙说：我觉得这位同学犯 了一个很严重的错误：创建图表的数据范围选择错了。”（争 议性评价），学生丁说：“应该把这张数据表创建成两个图 表，使人看起来就一目了然了。”（创造性评价）……至此, 班里的每个学生都跃跃欲试，气氛异常热烈。然后我对这些 评价逐一作了点评，对同学