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浅议中学生化学学习兴趣培养 摘要：兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化 剂。在初中化学课堂教学中，我们要找准切入点，吸引学生 的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功, 这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发 学生的学习兴趣。 关键词：中学生化学兴趣培养 化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来 枯燥无味，学生易产生厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚 的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地 参与到课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体 提高化学教学质量，这样的课堂教学才是成功的。现结合教 学实践对初中化学教学中学生兴趣的激发浅谈如下几点体 会。 一、巧设导入，使学生产生学习积极性 教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的 一环，它不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的 积极性和激发学生学习情绪。 导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新内容， 也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知 识、为学生学习新知识做准备，对吸引学生注意力不失为一 种有效方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积 极性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、心 理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师 “突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的 发展，关注学生的全面发展。”因此，课堂引入也要更新观 念，要符合新课标、新时代要求、符合学生的认知能力，能 够吸引学生注意力、调动学生学习积极性、激发学生情绪。 学生通过实验、检查、评价，已经基本掌握该实验的基 本步骤和方法。这样做既充分体现了 “以学生发展为本，促 进学生学习方式的改变”又关注学生在教学过程中所表现 的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”， 有利于集中学生的注意力、调动学生的积极性和激发学生学 习情绪。 一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有 效吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生强烈的好奇心 与浓厚的学习兴趣，从而积极主动地参与到课堂教学活动中 来。在设计课堂导入时，我们要以初中生的生理与心理特点 及教学内容为中心，以设计出最佳导入。常用的课堂导入法 有故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、 直接导入法等等。 二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲 化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的 实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些 生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此 在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动 脑，激发学生学习兴趣。化学实验具有揭示事物变化规律； 帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学 生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实 验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环 保、合作、节约等教育等功能。 三、 联系生产生活，让学生爱上化学学习 布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是 使其知道这门学科值得学习。”可见，将化学知识教学与学 生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得 多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激 发学生学习兴趣的又一重要途径。学生利用所学知识解释生 活中的某些现象，切实感受到化学的实用性。 四、 起伏有度、张驰协调的课堂 1、教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的 基础。 教师在课堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱 心，源于对教育事业、对学生的爱，对化学生活生产知识的 爱，对教学专业的爱，应该是激情的源头。有了爱心带来的 激情，可以全天候、全身心地为学生服务，建立新型的师生 关系，真正实施“教为学服务”的教学指导思想。激情来自 自信。只有认真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生， 研究学生的心理、年龄特征，关注学生的需求，符合学生的 实际，研究学生、研究教材，从学生的需求、学生的实际精 心设计每一节课，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、 精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上才能够声情并茂、 抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。有了自信带来的激情，可 以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。激情 源于志趣。源于热爱生活、对教育事业怀有远大的理想。 2、把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰 协调课堂的关键。 一节课40分钟，教师除了在激情和课堂引入下功 夫外，教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂 起伏有度、学生情绪张驰协调，一味的追求活跃或放手不管, 不会有好的教学效果。由于学生相当于在对老师的实验进行 评定，这样做的目的不仅能够提高学生的注意力，也能够促 进学生积极思考，提高了学生的地位和主体意识。实验后，