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浅议写字教学对塑造学生人格作用 长期以来，写字教学往往被人们所忽视。写字教 学只流于形式，让学生课后写一写，教师不作任何指导，所 谓的“写字课”时间均被“主课教师”挪用了。许多教师都 会埋怨：现在学生的字怎么写得越来越差了，学生的学习习 惯也越来越不好了呢？其实写字教学抓得好，对培养学生的 健全人格至关重要。笔者就此谈谈自己的一些看法。 一、利用汉字本身的魅力，促进学生审美、创新、合作 能力的提高 写字教学是语文教学中很重要的一环，是一项重要的语 文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。那么, 如何利用汉字本身的魅力，培养学生对汉字的情感呢？ 1?凭借书法欣赏课，培养学生的审美情趣 在写字教学中，我们往往重视每个字的写法，并不重视 书法欣赏。这样，学生写字的过程就变得很枯燥，成了机械 的重复了。在引导学生欣赏书法的过程中，我们不仅要从形 式上去分析，更要剖析书法结构的内涵，包括汉字笔画的平 衡、匀称、参差、连贯、对比、动静、布局、谋篇、章法等, 加深学生对书法艺术的理解。还可结合书法与体操等艺术的 共通性特点，分析书法的结构规律。其实，我们在进行实际 写字教学时，学生往往只知道某个字写得好、某个字写得不 好，问其原因，则不知所云，这主要是缺乏对汉字内涵的认 识。只有当学生知道某个汉字写得好的原因时，他们才会有 意无意地去模仿或临摹。教师要引导学生通过品味优秀书法 作品，培养学生的欣赏能力。只有当他们知道书法作品所呈 现出来的豪放与粗犷、厚重与朴拙时，他们的审美能力才会 获得较大的提高。 2?依托写字指导，增强学生的创新意识 书法艺术说到底就是线条艺术。小学写字教学主要是将 楷书作为学生练习的范本。我们平常习字的字帖均为颜柳 欧赵”四大家楷书体。临摹是基础，从低年级的描红到中高 年级的仿帖，均为学生的书法创新奠定了良好的基础。学生 由继承再到创新须有一段较长时间的历练。临摹阶段，当学 生选好字帖时，应仔细观察，用心思考，潜心揣摩，做到心 中有帖，笔下有帖。教师在指导时，应从学生的坐姿、执笔、 运笔等方面规范要求。诚然，模仿是写好字的初级阶段，真 正要想把字写得更好，就不能一味地去模仿，那样会使学生 变成“书奴”或“写字匠” 了，书界流传的“馆阁体”就是 这样，拘谨而又刻板。临字‘贵在似”，创新贵在“似与不 似”之间，逐步形成自己的风格。这就要求整幅作品风格、 格调一致。要鼓励学生大胆创新，让学生在创新的过程中尽 情享受书法给自己带来的快乐，愉悦他们的身心，使他们形 成自己的书体，养成独特的个性，并张扬自己的个性。 3.强化间架练习，凸显学生的合作意识 每个汉字均是由一些“部件组成的。如何使这些“部 件”和谐相处、融为一体呢？这方面，我作了一些尝试。以 “永”字“八法”为例：将其写成几个“部件”，分组让学 生“拼”字，看看哪组“拼”法最好、最合理，使每个“部 件”能融洽相处，让学生自己当‘评判员”，每组选派一个 发言人说出他们小组成员的共识。此外，也可让学生自行写 汉字的“部件”，通过小组成员合作，“拼合”汉字。这样, 让学生在合作中学习，在学习中合作，既培养了学生的合作 意识，又激发了他们的审美情趣。 二、利用汉字的结构规律，培养学生包容、坚毅、刚正 的高尚品行 1?用方块字笔画之间穿插、退让的特点，培养学生宽容 大度的胸怀。 汉字笔画之间是需要穿插和退让的，否则，某个汉字给 人的感觉就显得“散架” 了。如：“漱”，中间的束” 一 捺变成长点；“鉴”，中部的“人”穿插于上面的部件中间, 形成一个和谐、完美的整体。再如教左窄右宽”的字时， 我不失时机地告诉学生：“汉字也像我们的祖先一样，具有 礼让的特点”，所以左边的部首要写窄一点，给右边让出位 置。联系到我们平时的做人，也应该这样，小到人与人之间、 人与集体之间，大到集体与集体之间，都应有包容、大度的 胸怀。 2?用方块字本身造型的方正、端庄，培养学生刚直的禀 性 汉字外形的最基本特点即为方正、端庄。常言道：“字 如其人。书者，心之画也。”书品即人品，讲的就是这个道 理。写好字，为好人，是写字教学的重要组成部分。唐朝皇 帝穆宗有一次问大书法家柳公权用笔之法，公权答：用笔 在心，心正则笔正。”穆公为之改容，知其笔谏”也。这 可能是戏言，但所阐明的道理是很深刻的。在笔画上，要追 求自然洒脱；在笔势上，要探求灵活多变，刚健处如斩钉截 铁，丰腮处则显清秀遒媚，给人一种“威威然不可侵犯”之 势。因此，在写字教学中，渗透这一理念，对学生人格、品 行的塑造大有裨益。 三、利用汉字书写的过程，培养学生坚韧、进取、修身 的人文情怀 在书法界，广为流传的说法是“字无百日功”，意思就 是说，练字，写了一百天，字就会写好了。这种说法，我不 能完全认同。因为练字是一个长期的过程，也是学生意志品