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浅议地理教学探究性学习基本策略 【摘要】研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进 的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展 的角度还是从初中地理学科自身的特点来说在初中地理教 学中开展研究性学习都已经成为一种必然。在地理研究性学 习中教师的作用、实施的主要途径和策略、目前开展地理学 科研究性学习存在的问题，是本文的基本着眼点，也是地理 教师共同面对的问题。 【关键词】中学地理教学 研究性学习 实施策略 随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，作为现代 教育理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科 课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策 略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推 动和促进作用。因此，能否在初中地理教学中适切性地应用 研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要 课题。 1.初中地理教学中开展研究性学习的必要性 1.1学生的全面发展需要研究性学习 当今的社会是一个信息化的社会，研究意识与能力已经 成为人参与社会活动的一项基本素质，研究问题的能力也成 为衡量人才水平的一个重要指标，所以，新的地理课程标准 要求中学地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理 知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世 界，学会搜集和运用现代社会的各种地理信息，以实现学生 创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念、正确处理人 口、资源、环境三方面关系的意识等科学发展观方面的培养 目标。研究性学习强调学生学习的自主性，体验性和探究 性。在地理教学中学生可根据自己的兴趣、爱好和特长在教 师的指导下自主选择研究问题，只要学生有兴趣，同地理学 科有关、有助于学生发展又可以研究就可以。要让学生感受 到地理就在身边，学习地理对自己的发展有实际意义，目的 是既使课程标准得到落实，又使学生得到发展。 1.2地理教师的素质提高需要研究性学习 长期以来，受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是 学校还是学生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给 予足够的重视。大部分初中地理教师的教育理论水平和专业 素质一直处于停滞不前甚至是下滑的状态，更谈不上发展 To基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初 中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希 望的实现。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中，研究 内容的确定、资料的搜集、都由学生自主确定，教师扮演的 角色是学生学习的帮助者、指导者，是学生合作学习的参加 者，是学生学习的伙伴。在这样的角色环境下，教师就会有 更多的时间和精力用于对教学策略的思考和改进上，用于对 教育理论的学习上。这对教师的发展必定会大有帮助。 1.3地理学科特点适合开展研究性学习 地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学 科，是非常适合开展研究性学习的一门课程，适合学生进行 研究的问题俯首皆是。地理教材中有很多的课程内容“少数 民族的语言文字”、“某少数民族的风俗习惯”、民居与 气候的关系”、“我国民族分布特点的历史原因”等就非常 适合学生开展研究性学习。地理事物是随时会发生变化的， 社会的发展、工农业建设促进了地理事物的变化和发展，世 界的政治、经济、军事的发展和变化也都与地理有着密不可 分的关系，在地理教学中开展研究性学习有利于培养学生的 开拓和创新思维、有利于学生关心社会经济发展、有利于学 生关注不断变化的国际形势，为学生将来走向社会、参与社 会活动打下良好的基础。 2.教师在地理研究性学习中的作用 由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的 内容非常丰富，因此学生关心的、感兴趣的同时也是社会上 关注的热点问题，很大部分集中在地理学科可研究的范畴 上，如：环境问题、人口问题、资源问题、旅游、商业、企 业、交通事业的发展等。学生在整个学习、活动过程中要做 大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作, 并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中，才能较好地完 成课题研究任务。因此，教师在与学生合作开展的研究性学 习过程中的作用更是显得重要，从某种意义上说，其作用超 过了在传统教学中的作用。研究性学习是以转变学生的学习 方式为出发点，以学生自我探究活动为主线，具有实践性、开 放性、创造性、自主性的特点，以能力培养为核心、以学生 整体素质提高为宗旨，以培养今天学生能适应明天社会需求 为任务，不仅是一场学习方式上的革命，更是促进可持续性 发展战略思想实现的关键。它的推行既符合当今世界教育发 展的主流趋势，也是我国基础教育改革的重要方面，它突现 了创新教育的时代主体,有利于落实素质教育，因此，作为教 师有责任把这项工作做好。 3?地理教学中研究性学习的实施途径和策略 3.1在学科教学中适时穿插专题研究单元 在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在教学中