《求点的轨迹方程》的教学实践和反思.docVIP

《求点的轨迹方程》的教学实践与反思 ――新课程理念下的一堂高三复习课 高三复习中，如何在新的课改理念的指导下，更新观念，转换角色，调整教学策略，提高课堂教学的有效性，全面发展学生能力，是我们每个教师应关注的问题，本人就《求点的轨迹方程》一课，在课堂教学中如何落实双基与发展学生的能力作了一些尝试。 课前设计： 教学目标： 知识与技能： 1.能从课前练习中归纳求动点的轨迹方程的四种常用方法：直接法、定义法、相关点代入法、参数法； 2.注意求轨迹方程问题中的易出错误，注意方程的纯粹性和完备性； 3.能选择适当的方法求轨迹方程。 过程与方法： 1.进一步强化类比联想的方法，领会方程，数形结合，分类讨论等数学思想； 2.培养思维的灵活性和严密性； 3.学会在求轨迹时，如何思考问题。 情感态度价值观： 1.感受动点轨迹的动态美、和谐美、对称美； 2.树立自信心，激发提出问题和解决问题的勇气。 教学重点： 1.求曲线方程的四种方法：直接法、定义法、相关点代入法、参数法； 2.注意求曲线方程的纯粹性和完备性 教学难点：灵活运用求曲线方程的几何法，代入法。 教学程序与策略： 问题引入： 练习：1.已知向量与关于y轴对称，且，则点的轨迹方程是_________________. 2.中，已知B、C的坐标分别为（－3，0）和（3，0），且的周长为16，则顶点A的轨迹方程为__________________. 3.已知点满足，过P作PF垂直x轴于F点，则PF的中点M的轨迹方程为______________________. 4.已知点满足 ，则点的轨迹方程为_______________. 学生解决问题，教师巡视，学生口答并归纳求率哟然四种方法。 设计意图：设置问题情境，学生思考，练习，能理解和掌握求曲线方程的四种常用方法，并能自我小结，归纳出求动点轨迹方程的四种常用高度计的规律。 探索研究： 问题1：如图，在中，若的内切圆切边于点且，建立适当的直角坐标系，求顶点的轨迹方程。 通过师生共同分析，掌握问题1的解法。 设计意图：利用变式教学根据约束动点变动的几何条件，利用圆锥曲线的定义得出动点轨迹方程，并注意方程的纯粹性。 问题2：如图，过抛物线的焦点的直线交抛物线于两点，求重心的轨迹方程（其中为坐标原点）。 师生分析寻求解决问题的多种方法。 设计意图：如果没有找到约束动点变化的几何条件，则解决问题的关键是寻找引起变化的原因。 归纳小结：指导并由学生自我小结。 求曲线方程的步骤。 求曲线方程的常用方法。 本节课渗透的数学思想方法 教学实录： 出示练习并由学生单独完成，并请一位同学口答 生1：练1： 练2： 练3： 练4： 师：有没有同学需要补充？ 生2：1，3两题答案是对的，2，4两题的答案不完整，结论中少了限制条件。练2应该加上，练4要加上。 师：为什么要加上这些限制条件？ 生2：练4中，因为点在圆上，所以应该有这个限制条件。练2中，因为当共线时，不能构成三角形，所以应该有这个条件。 师：我再提个问题，这4个练习分别用了求轨迹方程中的什么方法，求轨迹方程的步骤是什么？ 生3：求轨迹方程的过程，应体现五个步骤，它们是： ⑴建立适当的直角坐标系，设动点坐标; ⑵有根据限制条件写出动点的集合 ⑶坐标代入; ⑷化简方程; ⑸说明坐标满足方程的点在曲线上。 4个练习中，1是直接法，2是定义法，3是相关点代入法，4是参数法。 师：口答得很好，在这5个步骤中你们认为最关键的是哪一步？ 生4：是第2步，写出约束动点变化的限制条件，将此条件转化为代数形式，就可以得出动点的轨迹方程了。 师：很好，找出约束动点变化的限制条件是求动点轨迹方程的关键！在求解此类问题时要有找“限制条件的意识”。 教师把练2中的条件改变一下，接着提问题。 出示问题1，学生思考，解答，教师巡视。 学生解答过程用多媒体展示，现摘录其一。 生5：以所在直线为轴，以的中垂线为轴建立如图所示直角坐标系。 ，， 动点的轨迹是以为焦点的双曲线的右支， 方程为 。 师：你是如何得出？ 生5：设是⊙与相切的切点，则,,, 。 师：动点的轨迹为什么不是整支双曲线？ 生5：这个约束条件不是双曲线的定义，是双曲线的一个分支。 师：回答得很好。如果限制条件符合自己已经学习过的曲线定义，则可以比较容易地写出动点的轨迹方程，如果限制条件不符合圆锥曲线的定义，又如何解决这类问题呢？ 继续出示问题2，请同学思考，请一个学生回答。 生6：设直线的方程为， 设。 联立方程， ; ; 又G是的重心， ; 消去，得点G的轨迹方程是。 师：解法对吗？大家说说看。 生7：直线可以垂直轴，所以有可能不存在。解题时要分为两种情况。当不存在时，满足所求方程。 生8：设直线的方程为：，则可以避免对直线的斜率的讨论，结论和方法都不会改变。 师;你真聪