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浅议乡村中学生写作兴趣培养 【摘要】作文教学在语文教学中的地位也就越来 越高。农村作文教学有着独特的优势，那就是：永不枯竭的 写作源泉。然而，很多中学语文教师在作文教学面前感到无 从下手，特别是我们乡村中学语文老师更是倍感困惑与迷 茫，面对这种现象，迫使乡村中学语文老师严肃地思考一个 问题：农村中学写作教学应如何培养学生的写作兴趣？本文 作者结合自己十几年语文教学经验，探讨如何培养乡村中学 生的写作兴趣。 【关键词】乡村中学；语文教师；作文教学；培养； 写作兴趣 【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】 2095-3089 (2013) 29-0-01 无论是中考、高考乡村学子与城市的学生就有一个明显 的差距，那就是语文成绩，其实语文成绩的差距就是作文水 平的差距。不难看出很抓作文教学在乡村语文教学中占有重 要地位，也是教学中的难点之一，每逢语文考试都离不开作 文，随着各类考试对写作的重视，作文在试卷分值中所占的 比重越来越大，作文教学在语文教学中的地位也就越来越 高。然而，很多中学语文教师在作文教学面前感到无从下手, 特别是我们乡村中学语文老师更是倍感困惑与迷茫，究其原 因主要是农村学生受家庭环境的影响，父母及家庭成员整天 都是脏话连篇，所以农村孩子从小就没有受到文化的熏陶， 语言的发展也是自由不规范的，对情感的体验是粗犷不细腻 的，对生活的感悟是粗浅不理性的，作文就成了农村学生和 老师最伤脑筋的一道难题，学生怕写，老师怕改，很多学生 对写作失去兴趣，甚至不明白什么是写作，就安排写一篇日 记都写不出来，即使有个别同学写了，都是些千篇一律的流 水账，面对这种现象，迫使乡村中学语文老师严肃地思考一 个问题：农村中学写作教学应如何培养学生的写作兴趣？ 一、乡村中学作文教学现状分析 乡村中学作文教学传统化，与新课改要求相去甚远，与 学生实际不相符。 长期以来，大多数乡村中学语文教师在作文教学中采取 先讲例题，然后训练，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策 略，乡村学生语文知识基础本身就很差，这样的学生普遍感 到作文难写，教师无从下手感到作文难教。学生因此对作文 失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用填鸭式 的题海战术，学生被迫接受，极端反感，作文效果极差，事 倍功半，最终作文教学彻底失败。当今作文教学的不理想现 状主要表现在如下几个方面： 首先，乡村小学师资力量薄弱，很多村小大部分教师是 由代课教师转变过来的，他们这部分教师以前读书就读得比 较少，自己写作都很困难，拿什么来教学生，偶尔分来一两 个大学生当教师，但是这些村小的条件艰苦，根本就留不住 他们，一有机会他们就都调走了。这种师资配备现状就会导 致大部分乡村孩子的作文三不像，字不像字，段不像段，篇 不像篇。这样的作文基础升学进入中学，中学的语文老师相 当于吃夹生饭，就得从头再来，还得从字词句篇慢慢教起。 其次，作文题过于单一，千篇一律的问题呈现形式，单 一、缺乏灵活性。结构封闭，缺乏开放性，不能给提供创新 的机会，无法激发学生的写作兴趣。另外还忽视生活素材在 作文教学中的作用，导致学生的作文严重脱离现实生活，枯 燥无味。作文教学‘类型化”现象严重，学生作文内容没有 创新。 最后，作文教学仅仅重视理论知识的传授，简单地把写 作问题处理成了一个纯语文问题。学生只能程序化、机械化 地接受。正是由于这几种弊端的存在，使得本来饶有兴趣的 作文教学失去了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越 来越郁闷困惑。 二、面对乡村中学作文教学困难重重的局面，就怎样培 养学生的写作兴趣谈谈我十多年的经验总结 首先，挖掘乡土特色，描写身边其乐无穷的农事。 要培养学生观察的兴趣，并养成爱观察的习惯。农村大 多是一些平凡的小事，许多学生写不具体，一个重要原因就是不善于观察，对事物只能获得粗略的朦胧的印象。教师就 要指导学生一些观察的方法，如集中注意力观察，有目的地 观察，做好观察的准备，有时还要有计划、有步骤地观察。 可以引导学生用探索、好奇的目光去观察充满泥土气息的、 独特的农村事物，搜集写作材料，然后指导学生选择自己最 感兴趣的所见、所闻、所感。如春暖花开，让学生跟随父母 去田间锄草；麦收季节组织学生在地里捡麦穗、割油菜；双 休日喂牲口、养家禽、种蔬菜；事后趁热打铁，指导学生写 简短的叙事、状物文章。一个片段一个片段的描写，把每一 个片段写精彩，把每一个场景写生动，因写作素材与学生密 切相关，学生有话可说，有内容可写，有情感可抒发，有回 味可感受。学生既学到了农技知识，体验了劳动的艰辛和快 乐，又扩大了写作范O由简单到复杂，字数由少到多，在 乐，又扩大了写作范 O由简单到复杂，字数由少到多，在 命题或指导作文命题时要及时抓住这一契机，激发情趣，培 养情感，要多出农村题材的主题，无论