语文人教版六年级上册《伯牙绝弦》主题阅读教学设计.docVIP

《伯牙绝弦》教学设计 榆林高新一小 王 媛 教学目标1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话说说这个故事；培养学生想象力和表达力。3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情和艺术的魅力。 教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，记诵；培养学生想象力和表达力。2．难点：感受朋友间相互理解、欣赏的友情和艺术的魅力。 教学准备：乐曲《雨的印记》《高山流水》《月光曲》教学时间：一课时教学过程： 创设情境、揭题导入 播放音乐《雨的印记》 听着音乐，你脑海中出现了一幅怎样画面？里面有哪些美丽的景物？ 师：老师把这些美景都整理成美妙的词语了，来，美美的读一读（男女生分组读）——（课件出示词语）： 清风徐徐 波涛滚滚 杨柳依依 明月皎皎 冬雷震震 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 ???? ——音乐竟如此神奇，不知不觉让我们浮想联翩。 2、有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它也与音乐有关，这就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。板书课题，读题。 二、初读课文 1．提示停顿，自读课文。 师：请打开书。这篇课文和我们以前学过的哪篇课文一样？（这是一篇文言文）学习古文，首先要求读通读顺，老师这里标注了古文朗读停顿的标示，请用笔画在书中，再自己读一读课文，不通的地方多读几遍。 （出示幻灯，标注课文朗读停顿提示）??? 2．指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师随机称赞指导：这位同学读得多好哇，我也发现，其他同学在听的同时，也做着口型，心里与这位同学一起读着，这是一种很好的学习方法。（再请第二位同学朗读时，其他同学就读得更用心了。）??? 3．齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。??? 如：峨峨兮 / 若 / 泰山， 洋洋兮 / 若 / 江河， 伯牙谓 / 世 / 再无知音 三、探究理解，感悟文本（一）学生自主理解内容??? 1．师：读了几遍课文了，文中有几位主人公？（板书：伯牙钟子期）幻灯示两人简单资料，学生自己读。??? 2、师：两人之间到底发生了什么事呢？请同学们用自己的方法先理解古文内容。想一想，从哪句话中，你知道了什么。??? 3、学生自学后汇报。??? （预设交流1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很善于弹琴，钟子期很善于听。（重点理解“善”）??? 预设交流2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……??? 预设3：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。??? 预设4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。）?? （二）教师指导重点理解句子??? 幻灯示句子：伯牙善鼓，钟子期善听。????? 思考：你从什么课文地方看出“伯牙善鼓，钟子期善听。”？在书中画下来。?? 1．?我看同学们都画得是这两句：（出示）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”谁能读读第一句。 2、当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期眼前浮现出怎样的画面？再指名读句子。???有那么多的高山，为什么钟子期只说“峨峨兮若泰山”呢？ 3、这个“善”字在文中出现了几次？前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“善于”、“擅长”的意思，那么后面的两个“善”可以怎么说？ ?提示：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）??? 师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。??? 再次引导朗读句子。??? 4、伯牙鼓琴，志在流水。钟子期又是怎样称赞的呢？（钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”）指名读，问：你为什么要这样读？（激发学生抒发独特的感受）? 生读，齐读。 四、拓展延伸，升华情感1．引导升华，拓展探究。??? ①师：伯牙作为音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河，还会有哪些景色？（预设答案或提示：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）??? ②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期： 当伯牙鼓琴，志在清风──? 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。??? 当伯牙鼓琴志在明月──?? 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。 ③同桌互动：一个表演伯牙，一个表演子期，继续想象，并练习句式 ??? ④好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是──（预设答案：知音。）板书 2．理解文本，探究知音??? 【设疑】（1）伯牙当时已是楚国著名的音乐家，在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？