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大班教研计划 (2015、3---2015、7) 一、??? 指导思想： 本学期我们将继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，以幼儿园学期工作计划为重点，以提升教师素养、促进教师专业成长为核心，结合园本教研及年级组实际情况，扎扎实实地抓好年级组内教育教学工作，优化幼儿一日生活，营造学习和研究氛围，在师师互动、师幼互动中促进教师的专业成长，使幼儿获得良好发展。 二、情况分析 优势：从教研实效来看，教师的大胆实践相互交融，取长补短，携手并进，团队意识，同伴互助效果明显。 不足： 1、成熟型老师缺乏创新意识，而青年教师对幼儿的年龄特点、年龄段的核心经验不清晰，把握不到位，现场的互动、应变能力较弱。 2、教师在活动中的主动性和积极性还需要进一步加强。? 3、专题研究的力度与深度不足，课题研究的形式还待丰富。? 因此，本学期大班教研组工作继续以《指南》为依据，加强学习和研究，在规范教研活动的同时，提高教师们对个别化活动的教育理念和行为。改进教育实践，使课程实施更有效，此外，提高教师队伍素质，使青年教师尽快地掌握大班幼儿的年龄特点。通过教研促使每位教师的专业化水平在原有的基础上有一个新的提高。 三、重点工作： 1、深入开展年级组教研，形成一定有效经验和策略，促进教师专业提升。 2、学习《指南》，深入解读大班年龄阶段幼儿的核心经验，明确五大领域幼儿发展目标，关注幼儿需求，促进幼儿全面发展。 3、规范一日活动各环节，引导教师对别人和自己的教育行为，进行剖析和评价，并针对日常教学实践中的问题，进行分析交流，共同探索解决问题的方法，从而进一步规范、细化一日教学活动，提高教师的专业化水平。 4、结合大教研重点，以 “个别化学习中材料的有效性及有效交流分享的探究”这项专题研究作为切入口，提高个别化学习的有效性。 5、围绕《幼小衔接》文本，深入开展实践工作。有效落实幼小衔接相关细则，做好幼小衔接工作。 四、具体措施 (一)日常教研研究 1、加强理论学习，提高老师的理论水平 倡导教师理论学习，倡导读书活动，让教师用新的视觉和思维方式，审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验，加大学习力度，提高教师专业水平。进一步理解整合课程的精神实质，了解本年龄段幼儿的特征及观察和指导的要点。定期组织教研组内的教师学习好的教育论文以及交流外出学习的优秀经验，丰富教师的理论知识，并督促教师联系实际，把理论渗透到实践中去。 2、深化课程改革，提高课程质量 （1）通过每周一次的教研组活动，对课程充分预设、及时调整，同时明确分工、优化合作，发挥集体的智慧，做到资源共享，优化课程实施过程。 （2）关注课程与区域个别化学习活动的整合，明确区域个别化学习在课程建构中的地位，教研组要以个别化学习区域的规划、个别化学习环境创设的提供和使用、个别化学习中教师的指导、个别化学习评价、主题目标如何贯穿在区域个别化学习中等进行。努力创设具有“借形想象”课程特点的个别化学习环境，结合实施课程内容，丰富各活动区角内容合理安排开展区域个别化学习活动，不断深化个别化学习指导策略，努力使个别化学习的深入开展，个别化学习环境创设的有效提供、个别化学习与课程的有机整合。 （3）通过园领导一对一带教、教研组长例会、蹲点指导教研活动等，加强新手教研组长教研组管理和组织能力。 （4）加强外出听课观摩的辐射效应，强化每次外出学习回园后多方式的反馈，通过网上交流、教研组及时反馈等形式，让教师共享园外先进经验。 3、创设优质环境，重视检查反馈，提高保教质量 进一步领会课程理念，积极探索，乐于反思，善于总结，不断提高教育教学水平，并以班级为单位，进行教学研究，解决保教工作中的问题，提高幼儿园一日活动质量。 （1）要求教师能根据幼儿的兴趣和需要，及时调整教学内容和指导方法，注重活动效益。 （2）抓好常规教学工作，教研组长通过检查各班级环境情况、看教学反馈等措施，了解熟悉各班教学实际情况，开展扎实有效的教学研究。 （3）创设体现“借形想象”特色的个别化学习环境。 ●以尝试为主线，突出尝试精神，体现班级亮点。 ●以创新为主线，打破原有环境布置的模式。 ●以互动为主线，强调师生互动，让墙面会说话。 4、幼儿发展： （1）做好大班幼儿“幼小衔接”工作，为上小学打好基础。 ①调整作息时间：5、6月份，增加一节集体教学活动，确保一天上2节课；每节课的教学时间应当稳定，教学形式逐步接近小学。 ② 加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。 ③ 在一日活动中指导幼儿初步养成良好的学习习惯（主动学习、倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等）、文明礼貌行为、大胆交往能力，以及建立初步的规则意识、任务意识。 （2）加强大班幼儿跳绳的练习与指导，促进幼儿动作技能的发展。 五、具体内容及