由“保姆式”管理变为“导游式”管理.docVIP

PAGE 第十二届班集体建设理论研讨会评选材料由“保姆式”管理变为“导游式” 第十二届班集体建设 理论研讨会评选材料 ——谈班主任专业化进程中班主任的角色转变 作者：秦祝山 单位：如东县马塘镇潮桥初级中学 职务：副教导主任 邮编：226401 联系电话：0513-4567020 现实生活中，常听班主任们谈工作苦啊，累啊！早晨从学生出早操前睁眼，直到学生下晚自修就寝才能松口气，每天二十四小时，只有学生睡觉时不要管（有的半夜还督查），其余时时刻刻为学生操碎了心。班主任这种如“保姆式”的管理，应当承认确实很辛苦，然而这样的“辛苦”造成了怎样的结果呢？就老师而言，有的班主任华发早生，面容憔悴，心身疲惫，更有甚者英年早逝，他们的精神是可贵而可敬的，而这样的现实又是令人痛心的；就学生而言，也曾造就一批优秀的人才，他们中有的取得高分并在大学期间培养发展了能力，成为祖国的栋梁。而有的则是“低能儿”，经不起现代社会激烈竞争的风吹浪打，惨遭“淘汰”。 面对如此残酷的教育现实以及现代社会的新要求，我们教育工作者尤其是班主任应该及时反思，走出“保姆式”管理的误区，实行“导游式”管理。“导游式”管理是基于以学生为主体的理论，在班集体建设中，凸现学生的主体地位。笔者认为：班主任专业化进程中班主任角色必须由“管理者”转变为“服务者”，由“传道者”转变为“引导者”，由“指挥者”转变为“参与者”。 一、由“管理者”转变为“服务者”。 班主任是班集体的管理者，但更是“服务者”。以往许多班主任在班级管理上唯我独尊，不管什么，学生都得服从命令，“必须怎样做”，“禁止怎样做”等等。这样管理常常导致班主任的专制和高压，使学生心理产生恐惧或厌烦情绪，从而使师生关系变得僵化，产生隔膜，表面上学生遵守纪律，“服从命令”，背地里讨厌、怨恨，有的甚至产生敌视情绪。这样的管理，显然是失败的。我们不否认对学生适当的纪律、规章制度的约束，但是在非原则性问题上，应当给学生一个适当的空间，让他们的个性得到充分的展现或发展。所以班主任应当从班集体的纯“管理者”的角色转变为“服务者”。树立为学生服务的思想，这样才能使班主任眼中有学生这一群真正的“人”，才能切实确定学生的主体地位，贯彻以人为本，以生为本的教育思想。 古代教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。去年开学初第一堂班会课，我请同学们为新学期班务工作计划献计献策，同学们非常踊跃，有的说“在母亲节为母亲做一件事”；有的说“平时要多开展文娱活动”，有的说“班级建立‘互助组’”等。这些建议不仅丰富了学生课余生活，而且他们在活动中也特别认真、特别卖力。记得后来一位学生家长告诉我，她的孩子在母亲节送给她一份自制的贺卡，上面写着“亲爱的妈妈，您辛苦了，为了女儿的生活，您又添了白发，放心吧，我将来会报答您的”。简短而朴实的话语，让母亲激动万分。实践证明，教育教学影响只有在学生的主体意识的选择后，才能对他们的知识、能力、修养品质等各方面的发展起到巨大作用。这些正是班主任作为服务者所取得的良好效果。 二、“传道者”转变为“引导者”。 古语云：“师者，传道授业解惑也。”我们不否认，班主任在思想教育工作中，必须对学生进行爱国主义、集体主义以及良好行为习惯等思想教育，但是如果仅仅是把这些内容机械地传给学生，效果是不明显的。 我们知道，游客在导游的引导下不仅能看到美丽的风景，而且会了解一些民俗风情等人文知识，或许还有鲜为人知的文化故事，这使旅游的意义就不局限于表面的山水风光，而且能挖掘出蕴含其间的实质内涵。我们作为班主任的也应该在思想教育工作中引导学生发现“美”、挖掘“美”，从而让“美”深深扎在他们的心中。我常常让学生留意生活，用写日记的形式记录下自己所听到的或看到的有意义的事情，并谈谈自己的感想。在“防非”期间，一开始同学们异常恐慌，有的同学见到别人咳嗽赶紧离得远远的，当他们听了白衣天使不顾个人安危奋战在“抗非”前线的动人事迹后，思想略微有点转变，尤其听了姜素椿老教授用自己的身体做试验的事迹后，同学们大为感动，曹芝兰同学在日记中写道：“人生的意义也许就在于为人类做出点什么。天使们为了病人可以不顾个人安危，我愿成为他们中的一员……”显然这样的引导能使学生们自己产生强大的学习欲望，从而自觉形成良好的思想品质和道德修养，如此效果是“传道”远非能比的！ 三、由“指挥者”转变为“参与者”。 班主任是班集体的核心，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对信念的追求，对工作的态度等无不渗透在工作中，也就对学生产生潜移默化而深刻的影响。因而作为“指挥者”，他会与学生间产生距离，学生只能服从。如果学生产生逆反心理，他们将不屑一顾，从而使教育事倍功半；而作为“参与者”他会与学生融洽相处，形成新型的师生关系——不仅是师生更是朋友，学生们