第16章第1节神经调节.docVIP

南通市第一初级中学易家桥校区教案 编号：SW8116011 主备：於翠红 时间 第16章人体生命活动的调节 第1节 人体的神经调节（第一课时） 主备内容 二次备课 （备课人： ） 【教学目标】 1. 知识目标 描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 2. 能力目标 通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标 通过神经元、脑、脊髓等结构和功能的学习，建立结构与功能相适应的观念；通过小组的合作交流，培养学生的集体荣誉感；通过科学知识的普及，引导学生养成科学用脑的好习惯，提升自我保护意识。 【教学重点】 神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。 【教学难点】 神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。 【教学过程】 教师活动 学生活动 一、导入语 生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。让我们来探究人类是如何进行生命活动的调节。 活动1：游戏“看谁反应快” 课件呈现游戏规则： 以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。 师：坐下……向左转…… 通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。请同学思考：我们能够对老师发出的信息作出相应的反应，并且能够协调的完成各种动作，主要靠什么系统的调节呢？ 师：（适当表扬）我们这节课就来认识神经系统。 同桌完成比赛游戏，通过游戏切身体会到人对来自外界的信息会作出相应的反应。并进一步思考：这些反应都离不开神经系统的调节。激发自己对神经系统的探索兴趣。 过渡问题：神经系统是如何调节我们人体的各项活动的？ 神经系统有什么特殊的结构，使得它有如此神奇的功能？ 二、人体的神经系统——基本结构 同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。 那么人体内，神经系统的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。 下面我们6人一组，利用显微镜来观察神经元永久装片，认识它的结构。 活动2：显微镜观察 多媒体呈现：实验要求 1. 正确使用显微镜，在低倍镜下快速找到神经元。 2. 将完整的神经元移至视野中央，转换至高倍镜仔细观察。在P32空白处，用铅笔画出你们组看到物象。 3. 观察神经元形态特点。你对神经元的形态有什么样的感觉？ （通过学生活动视频，回顾低倍显微镜的使用步骤和注意事项，并学习用高倍显微镜观察。） 光学显微镜下的神经元 光学显微镜下的神经元（10×10） （10×40） 师：这是某组同学在显微镜下看到的神经元。同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清有些结构的细节。其实，科学家早已通过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。 多媒体呈现：高分辨率神经元图 温故知新 我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。 要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。（请一位同学将自己看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动物一般体细胞图，老师稍作指导。 多媒体呈现：动物细胞图 1. 神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。） 2. 神经元还有哪些特殊的结构呢？ 请大家指出两位同学的图有何异同。 多媒体呈现：神经元模式图 师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。（并完善板书。） 与一般细胞相比，神经元由细胞体和突起两部分组成，突起包括树突和轴突，有些轴突和较长的树突外包裹着髓鞘。 过渡问题： 1. 人体有形态特殊的神经元是通过细胞的哪种生理活动产生的？（细胞分化） 2. 同学们真棒，通过细胞分化产生不同形态的细胞，各具不同的功能。那么，神经元有什么特殊的功能？ 二、人体的神经系统——神经元的功能 多媒体呈现图片：多个神经元相连模式图 同学们发现：大部分神经元之间都是通过突起相连。 并且，当一个神经元受到刺激后，它会产生兴奋，兴奋会沿着轴突传导，这种能够传导的兴奋叫做神经冲动。神经冲动可以传递给相邻的神经元。 （引导学生自主发现神经元的功能。） 所以说，神经元能接受 ， 产生 ，并且能