案例十七不可思议的数学课！.PDF

你相信嗎？數學教師每次上課之前 ，先念幾段小說 ，居然能夠激發學生學習數 學 。加拿大阿爾柏特大學教授沙馬拉 （D. J. Sumara ）回憶他高中上數學課時 ，報導 了一個證實這種說法的親身經歷。他把這個經驗寫成論文，登在一九九三年第十卷 第三期的 「課程理論化期刊」。沙馬拉教授先用第一人稱觀點敘述具體事例 ，然後再 用論理式文字說明這種「經驗課程」的意義。本次教學案例就從課程事件（curricular event ）的觀點 ，來探討念小說與教數學究竟有什麼關係。 （案例十七）：不可思議的數學課 ！ 我在公立學校就讀十年級時 ，本來很不喜歡數學，沒想到一位不按牌理出牌的 數學老師卻改變了我的想法 。 話說上學第一天 ，我要去數學教室時 ，內心充滿了疑慮和擔心。數學老師 薛德思先生 （Mr. Shields ）是新老師 。當我走進教室時，嚇了一大跳 ，我看到一個打 扮不同以往的老師 。薛老師的穿著不是西裝筆挺 ，而是牛仔褲套上毛衣 ，留著長鬍 子 ，有點不修邊幅的樣子 。 不過 ，我記得最清楚的 ，是他第一天怎麼上數學課的 。薛老師沒有拿出課本 ， 也沒有發下課程大綱 ，更沒有做座位安排等任何我們期待上課的事 。正當我們覺得 納悶 ，不知他葫蘆裡賣的是什麼膏藥時 ，薛老師從後褲袋抽出一本封面破舊不堪的 書 ，他向我們展示書名：海鷗李文頓 ．岳納珊 （國內譯名是 「天地一沙鷗」，國立編 譯館舊版國語課本曾節錄該書成課文）。 接著他告訴我們 ：「這是一本我非常喜愛且經常翻閱的書 ，我很想跟大家一起分 享 。」所以第一天的數學課 ，我們是聽薛老師朗讀那本小說的前幾章 。幾年之後 ， 我已忘了大部分的故事情節 ，但我記得很清楚小說的主角－－海鷗岳納珊 。牠不同 於其他海鷗 ，寧願在空中學老鷹衝上天俯瞰地 ，卻不願跟牠的同伴在地上爭食。很 多薛老師上課的其他細節，我也都忘記了 ，然而他念故事的方式卻讓我感受深刻 。 第一天之後的數學課，薛老師都先挪出十五分鐘唸小說 ，直到整本書念完。 後來我發覺，當我逐漸熟悉那隻很有志氣、滿腹理想的海鷗岳納珊 ，卻遭受同 伴的排擠，我也逐漸了解薛老師的為人 ：他最在乎的是什麼 ；他看待生命的方式又 是怎樣的 。而令我驚奇的 ，在薛老師念故事中 ，也讓我意識到自己 ：也許我是有能 力做數學的 ；也許學數學是有些意義在裡頭 。 我又發現 ，原來念故事可以提供一個嶄新的空間 ，讓全班共同生活在一起 。整 個數學教室充滿了安全與信任的氣氛，沒有期待 、威脅 、分數、責難及判斷 。更重 要的 ，我跟薛老師因而建立了非比尋常的師生關係 ，進而影響到我學習數學的態度 與對數學的感覺 。 那年我的數學成績竟然意外的好 ，我覺得很不可思議 ！ 1 （第三者評論 ）：念小說能幫助數學學習嗎？ 吳英長 （台東大學兼任講師 ） 在案例中沙馬拉教授只簡單的敘述了那個教學事件 ，及念小說對數學學習的影 響 ，但沒有交代一些重要的細節，如薛老師怎麼在念故事的？當時在思考什麼事？ 為什麼上數學課要從小說切入？以及為什麼念小說對數學會產生不可思議的效果？ 因為沙馬拉教授發表的是論文，所以我們只能從論理式的說明，去推測上課的細節 。 教室內的多重關係 把課程看成事件 ，是認為課程應該在教室內由師生共同操作，師生操作的課程 有不同層次 ，也有不同的關係網路 。先說後者 ，沙馬拉教授指出教室內存在著多重 關係 ，有師生人際之間的 ，也有文本相互之間的 ，更有師生與文本之間的 。這多重 的關係呈現網狀 ，彼此牽連在一起。薛老師上數學課選擇念 「天地一沙鷗」，等於選 擇某一關係凌駕在其他關係之上 。這是一種課程的價值取捨 ，是薛老師認為小說文 本在開始上課時 ，對學生比較有價值 。其次 ，這樣的選擇影響且改變了教室內的很 多關係，如沙馬拉所說 ，小說文本改變了他學習數學的態度。當薛老師念小說時 ， 他不但介紹了海鷗岳納珊，而且也公開表示他與該小說的關係密切 。而透過實際的 教學運作 ，老師跟文本的親密關係將激發學生去接近文本的興趣 ，進一步與文本建 立如同老師與文本一樣的關係 。從這裡我們看到，教室裡的關係如何遞移 ，還有課 程存在於許多層次 ，每個層次的課程都是特殊決定造成的結果 。 多層次的課程 沙馬拉教授關心的是課程如何理論化 ，所以我們也要了解發生在教室內五種不 同層