教案自尊自爱自信追求个性完美——性别角色的认同教学目标.DOC

PAGE PAGE 5 教案： 自尊自爱自信 追求个性完美 ——性 别 角 色 的 认 同 教学目标：1、正确认识“中性”现象，完善性格，树立健全的人格。 2、接受和完善自己的性别角色，学习男性或女性的社会作用。 3、提高学生正确分析社会现象的能力和小组合作的能力，在互相沟通中增强自信，健康成长。 教学对象 ：高一年级 教学时间：40分钟 教学准备：分组并分发大白纸和粗笔 教学用具：课件、大白纸、粗笔。 教学方法：学习运用PLA活动方式。情境教学，小组讨论、角色扮演。赏识教育。 教学过程： 一、开场语：（问好后，首先渲染课堂气氛。）主持人：短短的问侯，传递了我们之间的情感，我们班同学真不错，我要把中国传统文化中代表热情奔放、充满生命力的红色送给同学们，希望给大家带来一份喜气，祝大家在这里快乐生活，快乐学习！（1分钟） 二、关于“中性”打扮的讨论：（12分钟） 1、PPT展示：“好男儿”向鼎照片（观察学生表情） 现象： “中性”打扮正流行：走在十字街头，打扮“中性化”的孩子们随处可见： 镜头一：某街道上，一群梳着超短发，穿着宽松肥大的运动休闲装的学生特别惹人注目。乍一看，还以为是男孩。仔细一瞅，才发现原来是群女生。 镜头二：某饰品商店，一位穿耳钉，留长发的男士正用“兰花指”捏着一件较女性化的饰品，边看边用阴柔的声音向店主询问价格。 学生活动A：第一步：结合上述现象，小组讨论谈谈看法。 第二步：角色扮演：请一位同学扮演记者进行采访。 主持人：同学们对“中性”打扮现象的讨论，引起了《城乡导报》记者的关注。今天他们走进我们中间，想听听我们同学对这一现象的看法。下面我们欢迎***记者的采访（鼓动学生积极参与，展现班级风采）。在采访中，同学们纷纷发表自己的看法，回应后（对同学们的积极发言表示赞赏）一起听听来自各方面的声音。 2、PPT链接：来自各方面的声音： 《吉林日报》：男就是男，女就是女，本没有什么“中性”之说，而现在偏偏是男人女性化，女人男性化，这着实让人费解。…… 家长们的担忧：现在的孩子是把“中性化”打扮看作一种时尚而盲目地模仿，只怕这种“盲从”会影响他们的判断力，对他们将来的发展造成不良影响。 上海团市委调研分析：青少年的生理、心理特征尚未定型，对自我性别的认同比较模 糊，“中性化”审美观流行易混淆青少年的性取向，使一些人不知如何选择性别角色，严重的导致人格变态、还可能产生同性恋特征。 专家指出：女孩扮作假小子 男孩却像大姑娘 青少年性别角色教育需“补课”…… 主持人：那么，性别角色是什么呢？ 三、性别角色是什么？（17分钟） PPT:1、什么是性别？ ——人类分为男性和女性。性别本来仅是指男女两性的生理差异， 一个婴儿刚刚出生时，无论男婴，还是女婴，都还只是一个自然的人。作为一个自然人， 他们只是表现为自然的生理方面的一些差异，其他方面并无差异，儿童也没有性别的概念 和意识。 但是，社会历史文化的发展使性别包含了更广泛的意义。 男女儿童在出生之后就开始受到区别对待。他们的行为模式从一开始就受特定的社会化过程的影响，这个过程给他们造成了不同的环境和经历。人们一开始就认为男女儿童在成人后的职业和生活模式会不相同，因此，人们对待男女儿童的态度不同，方法不同，要求不同，起的名字不同，穿的衣服不同，玩具和游戏不同，甚至奖励的方式和内容也不同，期望和指引不同……这种种的区别对待，使儿童逐渐认识了男女的不同。儿童到了3岁左右，就知道了“我是女的”，“他是男的”。（性别角色在教育中形成） PPT：2、性别角色是什么：性别角色是男女两性的生理差异，通过社会文化系统转换成的一种社会角色。 性別角色的发展一般经历三个阶段： 第一、是了解性別认同，认识自己是男孩或女孩；（儿童期） 第二、是获得性別刻板印象，也就是认为男性和女性应该是什么样子的；（青春期） 第三、是性別定型的行为模式，也就是傾向于符合自己性別的活动和行为。（成人后） 主持人：那么同学们，你们认为的男性、女性应该是什么样子的（性格特征）？ 3、学生活动B：分小组讨论：心目中的男性、女性应具有的特征（性格特征）： 第一步：根据座位，前后6位同学为一个合作小组，由一名同学负责记录在大白纸上。并由小组同学选出发言代表。 第二步：展现讨论结果，得出共性（对同学们积极参与讨论，主动上台交流给予表扬）。各小组代表上台交流，请两位同学在黑板上记下各小组对男性、女性形象的讨论结果，并一起讨论得出共性、主流的特征。 主持人：我们同学对男性、女性是什么样子的认识，表现为男性、女性应具备的一些特征，或者说是各自的优点。可能会有一些不同，这当中有我们共同认为的、主流的特征。有些我们已经具备，有些通过努力可以获得。假如，这位同学已经拥有了这些特征，你们对他（她）会有反映？