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美德法三国探究生实习教学模式和其借鉴 ［摘要］美德法三国比较成功的的研究生实习教学 模式，其共性都注重与经济社会发展紧密结合，重视培养解 决实际问题的能力，努力促校企合作以推动经济发展。国内 培养的研究生实践能力差与社会生产脱节是国内研究生教 育普遍存在的问题。单一化的学术研究、项目课题研究的研 究生培养模式，与我国当前市场经济和社会发展要求不符。 目前国内高校研究生培养模式主要有产学研联合培养研究 生和国内外联合培养研究生两种模式。根据节能减排的新形 势，结合能源动力类研究生校外实习实际情况，提出应在完 成实践教学质量的同时肩负起服务政府、服务企业、服务社 会的责任。 ［关键词］研究生教育；创新与实践；实习模式 ［中图分类号］G643. 2 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1674-893X (2014) 01?0118?03 党的十八大报告强调要实施创新驱动发展战略，强调科 技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑［1］,而研 究生是建设创新型国家的重要力量。教育部发布《2012年全 国教育事业发展统计公报》［2］显示，2012年全国在学研究 生171.98万人，其中在学博士生28. 38万人，在学硕士生 143. 60万人，我国现在已经是研究生教育大国，正处在一个 从教育大国向教育强国的重要转型期[3],全面提高研究生 教育质量是我国当前和今后一段时期研究生教育改革发展 的核心任务。据统计显示，我国每年培养工程师的数量大约 在60-70万人，而美国则只有6-7万人，美国每年原创性专 利占全球的30%,而中国却不到全球的7%[4]。实践能力差 与社会生产脱节是我国高等教育普遍存在的问题，其原因包 括学校不重视，缺乏有效的实行教学实习环节，目前的实习 方案不适应新的发展形势等。因此，探索有利于整体推进教 学水平和有助于研究生综合素质提高的新的实习教学模式 是我们亟需解决的问题。 一、国外实习模式 国外的研究生教育实践培养模式，尽管不同国家所采取 的具体做法不一样，但都与经济社会发展紧密结合，其目的 在于努力促进校企合作以推动经济发展。 （一）美国研究生协作式培养模式 当代美国产学研合作教育有以下趋势。其一，大学与政 府部门合作，美国政府一向把科学院的职能交给本国的大 学，其重点是30-40所科学实力雄厚的研究型大学；其二， 大学与企业密切配合，美国研究生的专业设置和培养目标紧 密结合生产和科技发展的实际需要，主要原因是美国高等教 育自治的竞争体制，大学必须从企业、基金会、政府机构和 个人那里争取办学经费。因此，美国各大学普遍认识到科技 成果迅速转化为生产力的重要性，比较注重发挥大学直接为 经济社会发展服务的功能。美国一些大学与企业建立合作研 究中心，就是吸引美国联邦、州和企业研究基金以及其它基 金资助的一个重要机构。同时，美国越来越多的大型企业设 立独立的学院开展研究生教育，可以颁发学位，这种企业内 的研究生培养与企业的实际联系更加紧密，直接解决企业生 产、技术中的实际问题。现代企业生产正在由劳动密集型向 技术密集型和智能型转变，导致对应用型或开发型研究人员 的强烈需求，刺激了协作式研究生培养模式的发展[5-6] o （二）德国工程师培养模式 德国的各类教育都重视实习，重视应用，重视企业实践。 务实是德国高等工程教育的一大特点。其培养模式注重培养 学生独立思考、解决实际问题的能力，不仅强调创新精神的 培养，而且强调“面向工程实际”，以企业需求为主导。其 工程师实践能力的培养是在产业界、政府和社会的共同关注 下 进行。在德国，政府主要是通过制定相关的政策及制度 来为实习营造一个良好的社会环境，企业无论大小和行业都 向学生提供实习岗位，并且十分重视实习生的培养。企业不 仅可以节约人力成本而达到利益最大化，而且可以储备优秀 人才，同时可以获得政府的相关优惠政策。在政府的宏观调 控实习政策下，通过校企合作、行业关注，再加之以企业完 善的实习制度和中介组织构建实习信息平台，使得德国工程 师实习模式取得巨大成功［7-9］ o （三）法国工程师教育模式 工程师教育是法国精英教育的典型，其体系特色堪称世 界一流。其中企业实习是工程师教育中十分重要的环节，工 程师学校的学生在为期3年的学习中一般要参加3次企业实 习，在实习过程中要求学生必须参与企业的日常工作，实地 了解企业的经营和运作模式。学生在第一年就需要到企业参 观实习，初步了解工程师在企业的具体工作情况；第二年是 以高级技术员的身份到企业实习2-3个月，并针对企业某一 方面的具体问题写出自己的调查报告；第三年为工程师实 习，要求学生在一个与专业相关的企业当见习工程师并结合 生产和科研中出现的问题，完成自己的毕业论文。最后在学 校和企业的共同参与下完成答辩，答辩委员会通常由7人组 成