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美国中学地理教材特点简析 摘要：美国教材《地球变化的表面》非常重视学生动 手实践，让学生从生活入手建构自己新的认知；注意培养 学生参与社会问题解决的意识；而且教材在目录和每章小 结上都很有自己的特色。 关键词：地理教学；地理教材；知识建构 位于美国新泽西州萨多河上游普润第斯一霍尔出版有 限 公 司 ( Prentice- Hall, Inc. , UpperSaddl eRiver, New J ersey), 2000 年出版了 地理教材《地球变化的表面》(E arth sChan gingSurfac e)0这本书有以下几个显著特点：非常重视学生动手实践, 让学生通过“从生活中学习”来建构自己的认知；注意培 养学生的科学研究精神和态度；重视培养学生参与社会问 题解决的意识。教材在目录和每章小结上都很有自己的特 色。这些对我国的教材编写和教学改革有一定的借鉴作用。 本文试就此作一具体的分析介绍。 一、培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识， 建构新的认知 人的认知不是被动地接受的，而是通过自己的经验主 动地建构的。［1］在此基础上，建构主义教学论总结了当 代各种教学论流派的思想，指出教学应当力求使学生自己 进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。美国地理教 材充分注意到了这一教学论原则，注重学生的动手实践， 充分调动学生的学习主动性，让学生通过自己的经验来学 习，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。 例1 “制作地图” “要邀请你城外的亲戚来学校参加运动会，可以用以 下的语句来说明如何找到学校，比如从高速公路的第三个 岀口下来，到第一个红绿灯时左拐之类的话。但是往往口 头上很难说得清楚。你可以画一张到学校的最佳路线的草 图，地图可以用图片的形式而不是语言的形式告诉人们学 校的所在地。” 这个例子是在学习地图之前，让学生自己先想象着画 一下地图。 例2 “怎样把曲面地球展平？ ” 用粗尖的钢笔在橙子或柚子的表面大致勾画出各大 洲的轮廓。 2?用塑料刀小心地剥下橙皮。如果可能，尽量剥成一 大块，以便各大洲能连在一起。 3.试着把橙皮平摊在桌面上。 这个例子是在学习地图投影之前，让学生感受一下球 面与平面的差异。 每个学生并不是一张完全空白的纸，而是一张上面有 一些色彩的纸，因为学生在成长过程中有一些自己对生活 的经验感受，也有类似或相关知识的接触和学习。以上两 个例子都是在学习课本知识之前，先让学生从生活当中去 感受、体验，自己先想想、说说这部分的知识会是什么； 然后根据和运用自己生活中的经验去实践，检验一下自己 的认识；之后再从课本当中学习，看看自己的认识和课本 中的知识有何相同，有何不同，在矛盾冲突中构建起属于 自己对知识的正确认知。 在以上“制作地图”的例子中，教材不是先假设学生 对于地图一无所知，告诉学生地图都有哪些要素，要怎么 使用比例尺、方向和图例等知识，而是让学生亲自去画画 看，你要让别人通过你的地图找到要到达的地方，怎么能 够表示清楚？对此，学生自然就得先想想：地图需要怎样 画，才能说明问题。学生可能以前接触过地图，可能使用 过，可能只是看过，也可能根本没有认真看过地图，但是 他一定有关于这方面的生活常识，即学生一定从一个地方 到达过另一个地方，也有一些对方向和位置的内在的概念, 所以在画地图的过程中，他会尽力把他对地图的认识和地 图需要有的要素表达出来。虽然可能表达的有错误，可能 不准确，也可能对地图三要素的把握不全面，但是他在画 地图的过程中亲身体会了地图需要的要素。有了这些基础, 教师再指导学生，告诉他们地图需要三个要素一一比例尺、 方向、图例。这样学生内在的概念就会更加清晰，并且通 过亲身建构的过程，把知识内化为自己的认知。 在例2中是探索如何把球面转化为平面的世界地图， 这并不是说一个球面平展开就可以了，因为球面是不可能 变成一个两维的平面的，因此，学习球面投影，首先要让 学生知道为什么会有几种地图投影技术的存在。“怎样把曲 面地图展平”的例子，就是让学生自己亲身去感受：球面 和两维平面的差异，然后知道要将球面转化为两维平面， 需要一些投影技术参与其中，这样才可以制作出两维的平 面地图。 这两个例子都是建构主义理论的体现和运用，学生本 身有一定的生活常识和对事物的认识，当他学习新的东西 时，就会把他原有的知识迁移进来，这些迁移可能有对的 也有不对的。从上面的例子可以看出，美国教材并不是先 假设学生对新学习的事物完全没有了解，而是允许学生把 旧有的知识迁移进来，让他们自己去构建新的认识，在学 生构建自己认识的过程中，教师再进行一些引导和纠正， 这样学生就会把旧有的知识和新学习的事物合理地、有区 别地联系起来，形成对新知识的正确认知。 例3 “制作地形图” ?材料： 深水槽，1升水，记号笔，硬纸板