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职业院校学生实训成绩考核评定模式探究 摘 要实训成绩的考核与评定是实训教学过程中的 一项重要内容，本文从劳动纪律、岗位卫生、课堂表现、实 训报告、理论测试/口头答辩和实训课题完成度等六个方面 做了探讨，以期对实训成绩的考核与评定做到更加系统化、 科学化、公正化和客观化。 关键词实训成绩成绩考核 评定办法 探讨 中图分类号：G652. 4文献标识码：A 随着现代职业教育体系课程改革的不断深化，实训教学 在应用型高技能人才培养中的地位更加突出，笔者所在院系 被列为国家第二批高技能人才培训基地和省级“工学一体 化”试点专业，对于实训教学的重要性深有感触。在实训教 学中，系统地、科学地考核与评定学生的实训成绩，是实训 教学过程中的一项重要内容，是检验教学效果的一种重要手 段。实训教学成绩的考核与评定应能全面反映学生的知识水 平、能力水平和职业综合素质，并且在教师、学生和教育管 理三者之间起到积极的反馈作用。 1考核评定的不足之处 在现行的实训成绩考核与评定过程中，主要存在标准不 统一，方法不科学、过程不公正和结果不客观等不足之处。 不同的实训教师在同一个实训项目的成绩考核与评定 上有自己的一套标准，而且评价项目互不相同、项目比重互 不相同。另外，评价项目过于注重对知识和能力的检验，而 对于反映职业综合素质的站队行走、岗位卫生、劳保用品穿 戴和学习态度等内容没有评价或评价比重过小。再者，对实 训过程缺乏全程有效的跟踪记录，有的“一考定终身”，更 有甚者，在实训结束后随机打分、组内均分、打印象分，这 样评定的实训成绩怎么谈得上“公正”。最后，实训成绩的 考核没有明确具体的考核方案和考核点，结果主观性太强， 同时实训成绩过于量化，试问考核成绩分别在84分、85分 和86分的学生，他们的综合素质是不是完全按照分数的高 低存在实质性的差别，还是综合素质在同一个层面呢？ 当然，实训成绩考核评定的各种问题归根结底不在于教 师本身，而在于学院层面评价制度的顶层设计上，教学主管 部门应制定切实可行的《实训成绩考核评定办法》，对教师 的实训成绩评定做出具体要求，各系部可根据各自专业特点 和实训内容加以调整，让教师在成绩评定时有章可循、有法 可依。 2考核评定的内容 在实训教学中，要做到成绩考核与评定的标准统一、 方法科学、过程公正、结果客观”，我院化工工艺专业在实 训成绩考核与评定时，主要考核以下内容： （1）考核学生的学习和工作态度、遵守操作规程、安 全文明生产实训等职业道德和素养情况。 对相关专业的基本知识和操作技能、技巧理解和 运用的程度。 考核学生的创新精神和团队协作能力。 考核学生利用专业技术解决实际问题的综合能力 和专业实训取得的成果 3考核评定的原则 实训指导教师应当坚持经常地、有计划地对实训 进行考核，这样才能及时地发现教学中存在的问题，并加以 调整和改进教学内容和方法。 考核必须采取客观的、统一的标准，防止对学生 的实训活动和完成的工作采取主观的、偶然的和任意的评 定。 教师评定学生的成绩应当是公正的、准确的，能 够真实地反映学生的知识和技能水平，保持成绩的真实性和 严肃性。要公开评分标准和每一个学生的实训课题成绩，使 成绩成为鼓舞学生努力学习的积极因素，让学生知道为什么 会得到这个成绩，今后应如何发扬优点，克服缺点。 实训教师在技能考核中可结合口头答辩，以考核 专业理论知识。 4考核评定的环节 要做到实训成绩考核与评定的系统性、科学性、公正性 和客观性，首先要有制度保障，应根据专业特点和实训内容 进行《实训成绩考核评定办法》、《实训室管理办法》、《实训 课教学规范》、《实训期间学生违纪处分管理规定》、《实训室 管理员岗位职责》和《实训指导教师岗位职责》等一系列规 章制度的制定、补充和完善。根据评定办法中的具体考核内 容，进行全程的跟踪观察、评价和记录。 以我院化工工艺专业精馆单元操作实训为例，实训成绩 评价表，见表1 O 实训成绩总分（100分）二劳动纪律（10分）+岗位卫生 （10分）+课堂表现（10分）+实训报告（10分）+理论测试 /口头答辩（10分）+实训课题完成度（50分） 根据实训成绩百分制得分进行等级评定，见表2。 4. 1劳动纪律计分 在现代化工企业园区内，实行人车分流，要求员工“两 人成排、三人成行、靠边行走”，我院实行严格的军事化管 理，在实训教学前，要求学生在规定时间，按照指定位置 “快、静、齐”完成集合、点名，是军事化管理走进实训课 堂的成功探索。实训指导教师认真检查学生劳保用品穿戴情 况，讲解安全操作注意事项，同时布置新的工作任务。通过 这种形式，让学生养成良好的劳动习惯，不迟到、不早退， 服从管理，同时熟悉“交接班”时班前会的组织形式。劳 动纪律检查要点为班级人数、劳保用品穿戴和集合纪律等。 4. 2岗位