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被忽视幼儿同伴关系探究综述 摘要：介绍了国内外对儿童同伴关系研究的历史、相关理 论及研究成果。新的研究趋势开始关注儿童同伴关系在性 别、情感及文化方面的差异。新进展使有关同伴关系的研究 在相关的跨学科领域形成更加复杂的研究框架是可预见的。 关键词：儿童同伴关系新进展 同伴关系(peer relationship)是指年龄相同或相近 的儿童的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄 人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和 发展起来的一种人际关系。同伴关系是发展儿童社会能力， 满足社会需要获得安全感的重要来源。良好的同伴关系有利 于儿童社会能力的培养，学业的顺利完成及人格的健康发 展，而同伴关系不良则会给儿童学校适应困难，成人以后的 社会适应造成不良影响。同伴关系在儿童的发展中具有成人 无法替代的作用。 一、研究背景 (一)理论背景 1?认知学派的观点 幼儿在发展过程中会与他人形成两种性质的交往关系， 其中一种垂直情境的关系主要是幼儿与成人之间形成的，另 一种平行情境的关系主要是幼儿与幼儿之间形成的。当幼儿 与成人进行交往时，多数情况下幼儿会毫无条件的接受成人 的观点，但这种接受有可能不是因为儿童理解了为什么接受 的原因，而是儿童觉得必须接受和服从。而在幼儿与幼儿形 成的关系中，双方的交往是平等的，有机会自由的表达自己 的观点并与对方进行讨论和商量，最后做出接受或拒绝的决 定。皮亚杰强调同伴之间的认知冲突在儿童发展中的作用， 提出交往经验能给儿童带来积极地、适应性的发展结果。他 认为，在幼儿之间这种平等互惠的同伴关系中，幼儿才可以 体验到游戏与交往中的冲突、谈判或协商，学会考虑别人的 意见，认识到自己与他人的不同。进而逐渐克服“自我中 心”，同时通过讨论与争论发展道德判断能力。 同样，维果茨基也认为良好的同伴关系对儿童的认知发 展能起到不可忽视的促进作用。他认为，能力较强的同伴能 够通过扮演“共同建构者角色的方式，来推动儿童超越当 前现有的水平，达到“最近发展区”来提升儿童现有的能 力。 2.人格理论的观点 沙利文的人格发展理论认为，在儿童早期和幼儿期，孩 子的大部分时间是在游戏中度过的，在游戏中，每个孩子都 会扮演自己的角色，然而当儿童无法在游戏群体中找到自己 的位置时，便会产生一种不如别人的自卑感，这对儿童以后 的心理健康发展是无益的。所以说良好地同伴关系对儿童人 格发展起到重要作用，这种影响贯穿于儿童的各个年龄阶 段。 精神分析学派也比较注重同伴关系对儿童发展的作用。 安娜?弗洛伊德(Anna ? Freud , 1949)认为良好的同 伴关系可以评价儿童的心理是否得到了健康的发展。 3?群体社会化发展理论 美国心理学家哈瑞斯(Harris)认为，父母的教养方式 并不是对儿童心理特征有着深远影响的环境因素，而是儿童 的同伴关系对儿童心理发展有重要影响。儿童在家中的表 现，并不总是成功转移到家庭以外的社会环境手中。儿童对 在家中和在社会中如何做出行为的学习活动是分开进行的。 儿童需要把自己置身于一个取得其认可的社会群体中，并对 如何在家庭环境以外的社会中做出行为来进行学习。儿童在 与同伴进行交往的过程中掌握了社会中的交往技能，这对儿 童的个性会造成深远的影响。 4?社会学习理论的观点 班杜拉(A ? Bandura)提出的社会学习理论强调，新的 社会行为的学习是通过观察他人的行为及其结果而进行的。 当儿童看到了其他儿童之间的交往行为，便产生了与其他同 伴进行交往的想法。在他们的交往过程中一个儿童出现了帮 助、赞扬等积极地同伴交往行为，并获得了较高的同伴地位 和良好的同伴关系，其他儿童便会把这些行为当作榜样来进 行学习。当这些积极地交往行为受到他人的强化时，其他儿 童就会更加频繁的对这些行为进行模仿，如此形成一种良性 循环。这种良好的同伴关系对于发展儿童的社会交往技能和 经验，培养社会责任感起到很强的推动作用。 （二）实践背景 在儿童的社会化发展过程当中，学会如何与人交往并掌 握社交技能是一项非常重要的任务，同伴交往又是儿童社会 化进程的重要途径。良好的同伴关系是儿童社会化的助推 剂，可以使儿童更好的发展社会能力，获得社会支持。而不 良的社交地位则会使这一进程受到阻碍。当儿童在同伴群体 中处于被忽视的社交地位时，容易形成缺乏安全感、自卑的 心理特征。在日常生活中，被忽视儿童一般都比较安静，从 不淘气，所以导致教师对他们的关注相对较少，同时，他们 也很少与同伴交往，很难参加到同伴群体的活动当中，即便 参与了 一旦遇到挫折也会立刻退缩。在遇到冲突时不敢发表 自己的意见，也不敢参与同伴之间的竞争。如果孩子从小就 一直在同伴群体中处于被忽视地位，将会对他们长大后的社 会交往造成消极影响。因此，被忽视幼儿应该受到更多的关