论政治课教学中情感评价及其作用.docx

论政治课教学中情感评价及其作用 摘 要 政治教学中情感的培养对学生积极性的提高至关 重要，加强与学生们的沟通对学生取得的成绩给予鼓励与科 学的评价，可以极大地激发学生的学习热情，树立学生的学 习信心，调动学生学习积极性，从而使学生明确学习目标， 提高学习质量。 关键词政治教学评价沟通情感激发 中图分类号：G623. 1文献标识码：A文章编号： 1002-7661 (2013) 05-0031-02 人的心理活动包括认识、情感、意志三个过程，其中情 感因素对人的思想，行为有着重要影响，辨证唯物主义认为, 主观决定于客观，并反作用于客观事物，人的情感一经产生, 就会反作用于客观食物，情感是一种力量，它会使人们的意 志更坚强，学习更富于创造性，在知道学生复习过程中，我 们可以看到一些学生对自己的学业怀着深厚的感情，刻苦专 研、废寝忘食地攻克难关，就是因为情感作用转化为巨大的 精神力量，推动他们区拼搏、去追求，攀登学习高峰，因此, 作为高三政治课老师在高考复习过程中，调动学习的积极 性、培养学生立志做好复习工作的情感非常重要。 那么，如何培养学生情感，调动其政治科复习积极性？ 我认为以下两个方面值得重视。 （一） 对学生取得的点滴成绩要及时性予以鼓励，使他 们感到成功的喜悦，从而加深对政治科的热爱。表演、鼓励 从心理学上说是一种积极的诱导方式，它能使心理发展中的 先进思想和行动得到强化和巩固，从而能激发学生向上的学 习热情，教育心理学家曾经做过这样的试验：学生分为甲、 乙、丙三组，分别采用不同的教育方法，对甲组学生取得点 滴进步及时性予以肯定、鼓励；对乙组学生放任自充、不管 不问顺其自然；对丙组学生主要进行批评教育。试验结果， 甲组学生积极性最高，乙组最差，丙组居中。这一结果启发 我们，在政治课复习教学中，应坚持表扬鼓励，以引导为主, 不能轻易地批评学生，更不能对学生学习不管不问，放任自 流。我教过的学生王XX就是个典型的例子，他语数英三科 都不错，就是政治科月考”成绩均在75分左右。为了提 高他对政治课学习的积极性，激发情感在学习中的作用，我 在课堂教学中意识地拟好一两个适宜他回答的问题请他回 答，然后对他的回答予以充分的肯定，在评改试卷中，我也 有意识地给他留一手”，可扣可不扣的不扣，可给高分的 给高分，在讲评时予以及时、恰当的表扬，结果他对政治的 学习来劲了，积极性提高了，再经过一个学期师生共同努力, 他的成绩也提高了，最后在20007年综合科目取得267分成 绩，居全县第3名。 （二） 多与学生的沟通思想、交谈学习情况，使其对老 师产生信任感、焕发对政治科的学习热情。人需要信任，信 任是理解的桥梁，使产生情感的基础，社会心理学研究表明: 在人际交往中，每一个人在时时刻刻通过语言、行为等各种 渠道去影响他人，多与学生交谈学习情况，就会产生潜移默 化的作用。我们在与学生交谈中，不难发现学生普通对政治 科复习的畏难情绪。因为，高考的政治试卷除了知识覆盖面 广、容量大、各种知识互相渗透等特点外，主要考察学生辨 证思维和思想觉悟，这是学生感到最为难的。所以教师在与 学生交谈中，一定要用激励性的语言去教育学生，鼓励学生 知难而进。有时个别学生遇到困难闷闷不乐时，如果对他说 “不要紧，困难时暂时的。依你的力量时完全可以克服的”。 寥寥数语，既能使学生振奋起来，又能使学生感到老师对他 的信任和关怀，从而激发他的学习热情，刻苦钻研知识。 如果可能的话，还应与学生共担患难，如介绍以往学生 尤其使老师自己如何从低起点出发攻克难关取得胜利的事 例，与学生一同研究复习迎考各种问题等，使他们感到自己 不是唯一的受难者，人都要通过艰辛的历程才能取得成果， 自己也不是孤军奋战，老师还在与我们共同奋斗。 在与学生的交谈中，我发现一位由于政治成绩差而落选 的补学生，她既有把政治成绩补上去的愿望，又怕补不上去 再一次影响高考成绩，针对这种“特殊”情况，我多次跟她 交谈，使她懂得，任何愿望要转化为现实，首先要有信心， 没有信心，自己认为做不成的事情永远做不成，同时，我用 补习生（甚至比她还差的）经过自己的努力不但能考上大学, 而且能考上重点大学的例子启发她，并帮她做了知识缺陷情 况分析，共同制定出进步的计划，从而使她振奋精神，经过 努力，政治科成绩提高了，高考政治科成绩上去了，终于考 上了师范大学。后来，这位学生写信告诉我，当初每当感到 苦恼、欲打退堂鼓时，都是以“我的老师是和我一道的”这 样的信念激发自己、支撑自己。 教学评价是一种信息反馈，对于学生来说，教师评价中 的分数、评语、语言和态度不仅可以使学生了解自己的学习 水平，问题所在，而且影响他们的心情和对学习的态度，为 此，在政治课教学中要用好用活教学评价，最大限度地调动 学生学习的积极性。 教师对学生学习情