一年级下册数学教案20以内退位减法的整理和复习人教新课标.docVIP

“20以内退位减法的整理和复习”教学设计?? [设计理念]? 数学课程标准(2011年版)》提出:数学教育要发挥数学在培养人的思维能创新能力方面不可替代的作用。通过对教材的研读和深度挖掘,我认为让每一个学生都经历20以内退位减法表的形成这样不仅可以使他们更加了解其中的规律,还可以使学生在探究中能够进行有序思考。“一堂好课不是在于数师怎么教,?重要的是在于学生怎么学。”所以我创造机会让所有的孩子参与到到活动的过程中来,把本节课的重点放在让学生自己整理36道20以内退位减法的算式上,将这个学习过程变成了动态地、主动地找规律,学生在活动中积极探究,合作交流,在不断的互动中碰撞出矢知识的火花。? [教学内容]? 人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法整理和复习。? [教材和学情分析]? 本节课安排了三项内容：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着看、竖着看、斜着看算式排列是有规律的。第三，对20以内退位减法表中规律的理解和掌握，让所学的知识得到很好地应用。? 一年级学生的思维虽然处于以形象思维为主的阶段，但也具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下,学生产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。形象直观的课件,更有利于学生思考问题。? [磨课心得]? 本节课我重点放在对20以内退位减法表的规律探究上面，如何引导学生按一定的顺序来观察，我动了一番脑筋，学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法，以提升对本单元知识的掌握水平。教材上的退位减法表是一个静态的整理结果，在出现减法表时，我改变了课本内容的呈现方式，如何将静态变为动态作了一个创新突破的过程。设计时，我用小组合作方式自己动手整理减法表，然后是在一起来观察这个表，再来巩固这个表的排列规律。他们其实已经发现了规律,而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的口算，不仅巩固了算法，而且加深了对知识的理解。? 《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”基于这一认识，我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。通过练习，使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。? [教学目标]? 1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。? 2．经历运用知识的过程，引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。? 3.激发学生学习的兴趣，学生感悟到数学知识的内在联系，培养学生探索的乐趣。? [教学重点、难点]? 重点：整理和探究退位表的规律，并从不同角度发现排列的规律。? 难点：正确有序地表述规律，从规律中发现减法算式之间的内在联系。? [教学准备]? 课件、20以内退位减法口算卡片、磁性板? [教学过程]? 一、创设情境??揭示课题? 师：小精灵听说小朋友都很爱学习，给大家带来了好多礼物。（课件出示）??? 师：中间还有个大礼盒，想不想拆开看看？?师：这么多的算式挤在一起，有什么感觉？?师：这么乱，怎么办呢？你打算怎么整理？? 师：同学们真会动脑筋，想了这么多办法。今天这节课我们就来对这些算式进行整理和复习。（板书课题）? [设计意图：教师是数学学习的组织和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。创造一个乱糟糟的情景，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性。]? 动手整理??观察规律? 1.合作交流，讨论整理方法? 刚才小朋友们想了这么多方法。想不想自己动手整理一下？? 请听要求： 四人为一小组先讨论一下你们要怎么整理，然后才动手摆一摆； （2）音乐一停就得放下。比一比在规定的时间里哪一小组完成得又快又好。师：摆完的小组里说一说，你是怎么摆的？? 2.?学生操作??巡视指导? [设计意图：在这一环节中，我改变了课本内容的呈现方式，让学生自己动手把已经学过的36道退位减法进行分类，如果学生在操作的过程中能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。]? 3．展示作品??评价交流? 师：老师收集了几组作品，看看和你们摆得是否一样？?组长上台汇报? 交流汇报??概括规律? （1）同桌交流? 出示20以内的退位减法表,引导学生发现表中的规律。? 师:?这个减法表藏着好多秘密呢。想不想把它们找出来呢？下面就请大家有顺序的观察。比比看谁发现的秘密多，然后同桌互相说