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7、我不是最弱小
一、教材分析：
《我不是最弱小的》是人教版小语第四册第二单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事，萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理，并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。文章语言浅显，情感含蓄，道理明晰，易于让学生读文、悟情、明理。
??二、设计理念：
???1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
三 教学思路：
在本文教学中，我以“弱小”一词为题眼，抓住文章的明线——谁是最弱小的，以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感，暗线——保护比自己弱小的。通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交叉的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。
四、教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文，体会问号、感叹号，表达的不同语气。
2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，引导学生不甘心做弱小的人。
五、教学重点、难点：
引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪与熏陶，产生保护弱小的意识，不甘做弱小的人。
六、教学准备：
PPT课件(雨前和雨中蔷薇花的图片；课文段落以及练习)
?七、教学过程：
第二课时
一、导入：创设情境
1、上节课，我们初读了课文《我不是最弱小的》，知道了外国有个小男孩叫萨沙，他的家人在雨中发生了一件动人的故事，想知道吗？但我们必须闯关。 ??
2、出示课件：本课生词。
二、学习课文：
我们是二年级的学生了，在爸爸妈妈的眼里还是弱小的，那你觉得咱们班哪些同学是弱小?的？
被同学们认为“弱小”的同学，你们同意自己是“弱小”的吗？
3 、我们一起来学习新课文，通过今天的学习你一定能找到答案。
板书：“我不是最弱小的”
（二）读中感悟，真情体验
1、师：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是多么美丽，空气是多么清新，突然萨沙发现了一丛野蔷薇。 请同学默读第二段，找出描写野蔷薇的句子
（课件：理解簇拥、随风舞动、芳香扑鼻）
自由读。读着这段话你仿佛看到什么？闻到什么？
2、这野蔷薇多么美丽啊！文中还有一处也是描写野蔷薇的，请快速到文中找一找：
（课件：理解垂头丧气、娇嫩）
读一读，看看和大家刚才看到的野蔷薇有什么不同？
读了这段话，你觉得现在的野蔷薇怎么了？
过渡：刚才还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，转眼就豪无生机，我们对比着读一读。
3、师：假如当时你在旁边，你会怎样做？萨沙是怎样做的？
（课件：理解： 掀、遮）
4、师：萨沙为什么这样做？做之前又发生了什么事？看课文第三段。
（课件：理解：雷声大作、大雨倾盆）
5、师：妈妈是这样做的？
板书：妈妈 递给 托利亚 递给 萨沙
6、过渡：在暴雨中，妈妈首先想到的是弱小的人，他们用行动告诉萨沙要保护比自己弱小的。 ????? 师：让我们一起聆听妈妈和萨沙雨中的对话吧！
（课件：对话）
（1）读一读，你读懂了什么？
（2）这句该怎样读？（读对语气词“呀”、“呢”、“为什么”）
7、师：萨沙有满脑子的疑问，谁来读读妈妈的回答？
你读懂妈妈的意思了吗？萨沙懂了吗？
8找出第二次对话（课件：对话（二））
一起读一读：
这句该怎样读（先降后升，读出萨沙不相信自己是最弱小的）
师：面对萨沙的不服气妈妈又是怎样说的？
过渡：这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的孩子。
10 、萨沙可不想做弱者，他用行动证明了自己的能力，他一做到了吗？
（课件：对话（三）
这句谁来读
该怎样读？（骄傲、自豪）
11、师：萨沙那么骄傲，那么自豪，他真了不起，他找到了比他小弱小的蔷薇花，他只是个5岁的小男孩呀，可他有一双善于发现弱小的眼睛，有一颗勇敢保护弱小的心灵，看着这一幕，我的心不由地升腾起一股敬佩，老师给这一句加进了一些词，我们一起来看看：
（课件：句子）
萨沙（自豪地）朝着野蔷薇走去，他（高兴地）掀起雨衣（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。
12、师：同学们萨沙不愿做弱小的，那你们呢？那我们刚才被认为是弱小的那几个同学，你们现在还同意自己是弱小的吗？
板书：保护比自己更弱小的
13、让我们挺起胸，一起自豪地说：“我们不是最弱小的”
三、拓展阅读
（课件：阅读）
四、小练笔：
同学们都不愿意做弱小的，那你遇到过比你弱小的人或物吗？你是怎样保护弱小的，请你写一写：
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