《康复心理学》课程标准.docVIP

三年制康复专业 《康复心理学》课程标准 第一部分前言 一、 课程背景 随着医学模式的转变及健康概念的改变，人们对健康需求的提高，使得对医学生进行医学心理学教育 的迫切性和必要性也円益受到重视，目前，医学心理学己被列为全国大部分医学院校医学生的必修课程。 康心理学也作为一个独立的学科，成为康复专业学生必修的医学课程 针对康复专业的特点，将教学重点着眼于使学生掌握现代医学模式的特征，了解心理社会因素与疾病 的发生、发展、康复、转归之间的相互作川，了解残疾人的心理特征，了解康复治疗手段对康复对象心理 的影响，真正把我们服务的对象看成是人，而不仅仅是残疾，用全面、整体的观点看待和服务于患者，并 为他们提供个性化的康复计划，促进其全而康复，维护健康。使患者真正地回归家庭、回归社会，真正地 提高生活质量。 二、 课程性质 康复心理学是研宂残疾人和病人在康复过程中的心理规律的科学。《康复心理学》属于医学心理学的 一个分支，主要任务是使学生具备岛等康复治疗技术专门人才所必需的康复心理学的基木知识和基本技 能，提高学生整体素质。《康a心理学》为三年制大专康sz治疗技术专业必修课，是康a医学的基础课程。 学习本课程的基础是《康复医学导论》、《内科学》、《外科学》等先修课，学生为高中毕业生。 介绍康复心理学的基本概念、康复内容、研宂范围及我国康复心理学发展状况。重点学习病残人康复 过程的心理行为问题的发生、常见行为问题的处理、康复运动锻炼的心理效应、社会因素在康复过程中的 作用。 三、 课程基本理念 《康复心理学》是康复医学的基础课程，本课程的基础理论和知识直接为临床康复治疗工作服务。 通过学习掌握对病残人进行心理康复教育的原理与基本方法，指导病残人发展健全人格，以积极、健康的 心理状态來提高、调动机体内分泌系统、免疫系统和祌经系统的各项功能，提高病残人的病残后的康复率 与生活质量。 《康复心理学》课程内容设賈强调紧贴临床康复工作的实际需要，在“必需、够用”的前提下，突 出“精简、新颖、科学、合理、可操作性强”的特点，使学生通过学习掌握康复心理学的必需的基础理论、 基本知识和基本技能。着重培养学生的理解、观察、分析及解决问题的能力。 《康复心理学》课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精祌、协作精祌的培养。主张以“研 究性学习”、“基于问题的学习”等方法开展自主学习，使学生不仅学到必备的专业知识，更要学会学习的 方法，为终身学习打下坚实的基础。在教学中培养学生认真严谨、一丝不苟、实事求是的科学态度和良好 的团结协作精祌。 《康复心理学》课程屮培养学生的职业情感和职业素质，树立以人的健康为屮心，尊重患者、关爱 生命的职业意识。通过贴近临床的教学活动，如组织学生参加临床实践（心理治疗），使学生认真体会康 复治疗师的角色，增强对康复治疗师职业的热爱，树立关爱患者的意识，将关爱患者的意识逐渐转化为一 种职业习惯。 《康复心理学》的学习评价，不仅要关注学生知识的积累，还要注重学习过程和技能，更要注重情 感态度与价值观的形成与发展。不仅关注学习的结果，更要关注其过程中的努力。注意评价手段的多样化， 形成性评价与终结性评价相结合。 三、课程设计思路 《康S心理学》课程总学时为30学时，理论24学时，实验6学时，在第3学期开设。各校可根据 其具体情况适当调整。 《康复心理学》课程框架及学时分配如下表所示。 序号 主要内容 学时 理论 实验 总计 第一章 概述 2 2 第二章 心理学基础 3 3 第三章 应激与应激障碍 1 1 第四章 心理生理障碍 1 1 第五章 变态心理学 1 1 AA 、- 第/、軍 临床心理评估 2 2 4 第七章 心理治疗 2 2 第八章 求医行为与医患关系 2 2 第九章 康复科常见的心理学问题 1 1 2 第十章 康复治疗与心理 1 1 2 第十二章 常见残疾的心理康复 1 1 第十三章 老年病患者的心理康复 1 1 第十四章 残疾儿童的心理康复 1 1 第十五章 精神疾病的康复 1 1 第十六章 康复心理咨询 2 2 2 考查 2 合计 24 6 30 第二部分课程目标 —、基本知识教育目标 1、 熟悉病残人康复过程的心理行为闷题的发生、常见行为问题的处理、康复运动锻炼的心理效应、 社会因素在康复过程中的作用。 2、 掌握对病残人进行心理康复教育的原理与基本方法。 二、 能力教育目标 具有观察病残人康复过程的心理行为问题及处理常见行为问题的能力。 具有对病残人进行心理康复咨询和宣教能力。 具有在康复治疗中合理运用不同的疗法发挥其心理效应的能力。 三、 态度教育目标 热爱本职工作，敬业、创业，并具有辩证思维的能力。 培养救死扶伤、全心全意力患者服务的职业道徳素质，具有尊重患者、关爱生命的人文精神。 第三部分课程标准 序号 工作任务