关于图式理论应用于大学EFL写作教学的研究-外国语言学与应用语言学专业论文.docxVIP

学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权学校可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同时授权中国科学技术信息 研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公 众提供信息服务。(保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：矽是如·津 导师签字：可每乞份导师签字： 吵砂乞j，匕 签字日期：钏眸／／YJ彩日 签字日期：z。f。年ff月Lg日 关于图式理论应用于大学EFL写作教学的研究 关于图式理论应用于大学EFL写作教学的研究 摘 要 本文从目前大学非英语专业学生的英语作文缺乏内容、空洞无物这一普遍现 象入手，希望通过图式理论对这一现象找出合理解释。针对该问题作者在课堂中 展开有针对性的教学，试图了解学生的英语写作能否从内容、结构、语言三方面 得到提高，该过程能否培养学生批判性思考和自主学习的能力。此过程中，英语 写作教学被视为建立新图式、调整旧图式的一个学习或习得的带动环节。 作者在阅读有关图式理论与EFL写作教学的相关文献时发现：之前国内的研 究侧重在错误分析(寸红彬2005：刘向红2008：彭希艳2009)、语篇连贯、段 落结构(尹广琴1999：陆振慧2003；吴婧2003)以及母语对英语表达的影响 (文秋芳、郭纯洁1998：王文宇、文秋芳2002：王文字2004)，几乎都集中在 形式图式方面。关于内容图式的研究，国外则侧重于文化差异的影响(Johns，Ann M．1986：CemAlptekin 1993)。在大部分英美人编著的写作教材(Alannah T．D． Fitzgeral、张成思2006：H．Ramsey Fowler＆Jane E．Aaron 2007)中批判 性思考得到了重视而大部分国人编著的写作教材(纪康丽2002：邹惠玲2006) 则着重于语法和范文。 对于大学生而言，通过批判性的阅读和写作，他们在解构已有图式建构新的 图式。在摄入高品质的英文视听材料的过程中，他们有能力习得自己需要加强的 语法和词汇。而现实中，传统的以模仿范文强调语法的课堂教学让学生觉得范文 高不可攀，产生对用英语写作的畏难情绪；以通过考试为目的的教学无法达到大 量的输入，并且很少关注批判性思考，因而在学生脑中形成陈旧的固定的考试大 纲类的图式，使学生缺乏创新和挑战精神，更不要说培养其自主学习的能力。因 而结合图式理论的写作教学对大学二年级非英语专业学生英语写作能力的影响 成为本论文研究的对象。 本文旨在通过实证研究得出图式理论应用于写作教学对提高大学二年级学 生英语写作水平的有效性。实验要解决的问题是： 1．图式理论应用于写作教学和传统的课堂教学是否都能提高学生的写作能力? 2．教学中采用图式理论指导是否比传统教学更能有效地帮助学生激活和建立内 容和形式图式? 容和形式图式? 3．学生对图式理论应用于写作教学的态度怎样7 论文由四章构成： 第一章是引言部分，交代了该研究产生的背景，该研究的目的及要解决的具 体问题。指出目前学生作文主要问题是缺乏内容、缺乏细节，空洞无物，希望与 图式理论结合的写作教学使学生建立正确的概念，并形成思考修改的良好习惯以 激活旧的建立新的内容图式，从根源上解决作文空洞的问题。 第二章是文献综述部分，回顾了该实验会涉及到的关于二语写作教学方法、 图式理论、习得、输入、学生为中心等核心概念，以表明与图示理论相结合的教 学符合习得理论，能达到加大输入和以学习者为中心的目的。此外，重点分析了 不同的作文评价标准，阐释了图式理论的功能及其应用。 第三章为实证部分，具体陈述了实验要证明的假设、实验对象、工具、作文 评分的标准、教学过程中所使用的教材及实验实施的具体步骤。 第四章针对实验结果进行讨论，分析测试前和测试后的结果发现：与图式理 论结合后的教学比传统的教学方式更能有效地提高学生的写作成绩；将图式理论 应用于写作教学在形成批判性思考、促成修改习惯的养成、对“好作文标准的 认识、防止学生以四、六级作文的模式写作这四方面有不可替代的作用；最后在 总结中提出了此研究的局限性。 关键词： 英语写作；图式理论；内容；批判性思考；修改 A A Study on Applying Schema Theory to the College EFL Writing Instruction Abstract The paper is directing to the phenomenon that t