教学改革与实践-社会事业学院.DOCVIP

老年心理护理与康复咨询课程教学改革与实践 一、加强教学改革与实践教研。 专任主讲教师教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有 有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。 教学研究课题: 1、国家教育部课题：“高职高专教育财经类专业人才培养规格和课程体系改革、建设的研究与实践。”2003-2005 2、辽宁省教育厅课题：“辽宁省高等职业教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设”2003-2005 3、辽宁省教育厅课题“适应老龄化社会的需要，搞好老年服务与管理专业的建设与改革” 该课题 2000年被评为辽宁省高等教育教学成果二等奖。 4、《关于高职实践课程的设计和组织的研究》 （院内的课题） 教学研究论文: 1、“老年服务与管理专业人才培养模式探悉” 《中国职业技术》2004。18 2、“老年心理护理与康复咨询课程改革与建设“《中国职业技术》2005。24 3、“老年服务与管理专业的建设与展望”发表在《21世纪老龄问题论坛》2000．11 省级期刊3篇： 4、“加强老年服务与管理专业人才培养，为老龄产业提供智力支持” 《吉林工程职业师范学院》2005.2 5、“影响老年人心理健康的因素分析及对策研究”发表在《邢台职业技术学院学报》2005。6 6、“谈如何做网络时代学生的良师益友” 东北师范大学学报 2001年 7、“关于高职公共关系专业的独立实训的尝试和思考” 公关世界 2005年 8、“论高职开设老年照护与管理专业的必要性” 《辽宁高职学报》2002年12 9、“老年服务与管理专业医学养护教学模块探索”发表于《辽宁高职学报》 10、“对高职教育教学质量观和质量标准的认识”发表于《辽宁高职学报》 2005.5 所解决的问题： 相关教学研究为老年服务与管理专业在人才培养模式、课程体系建设及课程建设提供了方法与思路；在老年心理护理与康复咨询课程的内容、方法教学等方面的改革与创新，为该门课程的教学提供了良好的前提条件。 二、改革考试制度 为了更好地保证教学，实现高职教学目的，突出课程的操作性、实用性强的特点，使学生注重平时的学习积累，力求体现高职教育的特色，即理论适度、强化应用的特点。我们对课程的考试进行了改革，考试方案包括以下几项内容： 考试形式上的改革。改变以往“一卷定终身”的考试形式， 总的考核方式：平时（20）分： 两次阶段小考5分；四次作业10分；平时考勤与学习态度5分；实际技能考核（80分）： 每学完一章一考核，共6章内容，其中第5、7章每章各10分，第6、8、9、10章各15分。 内容及时间安排： （1）第6、8、9、10章内容的考核在实训中进行，如对患有老年抑郁症、老年痴呆老人的心理护理在实习中根据学生对老人护理的实际情况，让学生将护理的过程、方法、效果及今后应改进的地方以实践总结的形式完成并按时上交，根据学生的实习报告，按照相关知识点给学生打分。 （2）第5、7章的考核以案例分析的形式进行。以第五章老年人常见的心身疾病及心理护理考核形式为例： 考核方式：老年人常见的心身疾病案例分析题。相关案例略 考核时间：每章结束后一周。其中第6、8、9、10章内容的考核在教学实训时进行地点在实训基地；第5、7章的考核以案例分析的形式进行，时间为相应的实训教学时间。地点为心理相谈室。 考核地点：教室或实训基地 三、教学方法改革 教学方法多样化。 该专业的专业主讲教师在教学过程中特别注重教学方法改进，改变了以往“教师为本”，向“学生为本”过渡，由原来的理论讲解为主的填鸭式教学转向了开发引导学生，学生“启发性”教学主为，鼓励学生主动学习，对有关的教学内容及有关内容事先布置给学生，让学生在课下搜集资料，查找相关信息，进行整理，然后课堂上组织学生交流、讨论，集学生的智慧，最后由老师归纳总结。同时大量采用案例教学，情景模拟、角色扮演等多种教学方法，让学生充分参与，从而大大调动了学生的学习积极性。 实行分阶段、递进式、模块化项目教学。 实行分阶段，递进式、模块化项目教学，将心理护理能力分为心理健康咨询及辅导技能训练、情绪疏导技能训练、心理相谈技能训练、对患病老人心理护理技能的训练、对患有心身疾病和心理疾病老人的心理护理技能的训练、死亡教育与临终关怀技能训练、对老人性格的优化训练等。理论讲解的同时，加强校内模拟训练及校外顶岗训练，使学生能更好地学以致用。分阶段对这些能力进行培养，每一种能力之间是递进的，前一种能力是后一种能力形成的基础，递进式发展。模块化根据上述这些能力确定对应的知识模块，进行模块化教学，由专业知识和项目训练两大部分。 3、教学手段的灵活化 为了增加教学法内容生动性、灵活性，便于学生直观地接受教学内容，采用了多媒体课件教学，通过这种方式，丰富了教学手段。