中学体育教育的现状与策略研究.docxVIP

　　在中国以升学率为高标准的大背景下，体育教育虽然是德智体三足鼎立中的一足，但是它的地位远远赶不上前两者，角色常常被弱化，归结起来有一下几点。 　　第一，体育课的时间少，大多数的中学一般是每个周2节或者3节课。 　　得胜中学虽然体育课虽然还不是摆设，没有荒废，但是课程常常被文化课挤兑，占用，任然有种名存实亡的感觉。 　　素质教育下体育教育本应担当重任，却依然没能抵挡住应试教育分数的冲击。 　　第二，在中学体育中教学内容过于单调，这样导致教学方法就枯燥僵化许多。 　　得胜中学体育课的一般模式首先是准备活动，接着进行的是不利于调动学生积极性的、以强调竞技为中心的教学活动，主要有篮球，兵乓球、田径，甚至更多的是自由活动。 　　并且，即便是大家很认真的准备体育运动，最终的目标也不过是体育中考过关罢了，因此，目标、内容的形式化，使得中学体育功利、枯燥、乏味也在所难免。 　　第三，体育条件所限。 　　虽然得胜中学交通便利，但是教育条件、体育设施也相对比较滞后，其他农村中学也就更不言而喻了。 　　学校常常是有简单的田径场，乒乓台，篮球场等，体育设施不齐全，也不规范，器材严重不足；很多学校的体育运动设施陈旧、破烂缺乏维护管理，甚至存在安全隐患。 　　同时，体育活动的时间场所固定，就集中在体育课堂时段的学校范围内，不能满足学生多样化发展需要。 　　第四，中学体育观念里，大多认为