低年级学生养成教育探讨.docxVIP

　　一、提高认知，规范养成教育入学第一天，我就利用晨会课、班会课等时间，组织学生进行集中的小学生行为规范、校规、班规等的学习。 　　低年级孩子年龄小，具有很强的可塑性，他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，但从总体上说，对常规的认识和领会不深刻、不彻底；动作行为不到位、不规范，所以更是培养学生养成好习惯的关键时期。 　　因此，我从点滴抓起，手把手指导学生注意个人卫生、安静有序地排队走路、文明用餐、整理书包……一段时间的训练下来，的确收效明显，但总是存在反复，特别是在学习习惯的培养上出现了较大的问题，每天的学习任务总有人偷懒不做，作业拖拉现象也比较严重。 　　二、对症下药，探索养成教育班里的小，上课永远处于神游状态，别的学生开始随着老师的节奏做某事了，他还是定定地坐着，要走到他身边提醒才行。 　　每天的作业拖拖拉拉，提醒再多次也无济于事，除非老师站在他身边盯着。 　　作业情况更是糟糕，字迹潦草、错误百出、有错不改。 　　在与家长的沟通中我也了解到，他在家里的状态甚至都不如在校，家长恨不得拿根大棒在他身边候着了。 　　他在学习中已经出现了严重的问题，究其根源，还是没能养成良好的学习习惯。 　　这种现象不在少数，只是严重程度不同，这也成了我的一块心病。 　　我想，一味的禁止或惩罚对他们来说已经没有威慑力了，必须寻求一种更加积极有效的方法。 　　著名教育家乌申斯基的