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中小学生计算思维培育的路径与策略 作者： 费海明 作者简介： 费海明，浙江宁波市江北区教育局教研室。 原文出处： 《中小学信息技术教育》（京）2017年第201710期第85- 88页 内容提要： 将屮小学生的计算思维培育按照由易至难、由简入深、螺 旋上升的原则进行布局，并从可操作、适切性、模型化三 个方而，通过具体案例对计算思维培育的路径与策略进行 探讨。 期刊名称：《中学政治及艿他各科教与学》 复印期号：2018年01期 关键词： 计算思维/培育路径/教学策略/可操作/适切性/模型化 计算思维作为信息技术领域生发的思维方式，目前已经成为中小学信息技 术课程的核心素养培育的重要板块。随着人工智能社会的演进，培育拥有计算思维 的人才显得更为重要与迫切。但计算思维是一个比较抽象的概念，源自于大学教授 的计算思维如何落地中小学信息技术教育，是值得思考与探索的问题。计算思维可 以如何分解，它的重要板块有哪些，人工智能时代的新元素如何照进课堂成为课程 资源，又有哪些方法策略在课堂中推进计算思维的培育？这一系列思考构成了本文 写作的目的。除程序设计外，本文想涉猎更为广泛的技术课堂来谈计算思维教 育的实施，探讨中小学生计算思维培育的路径与策略。 可操作_计算思维落地于中小学课程的定位 在计算思维的视角下，任何学科的问题求解都是一个n计算”过程，计算的本 质是抽象与自动化。对于计算思维的概念定义，周以真教授以外延式的形式给出： 约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、预防、保护、恢复、冗余、容错、调度等。 显然，周以真教授对计算思维的分解是基于大学信息技术学科专业背景的，有其面 向开发级的特点。对于中小学生来说，计算思维的分解则需更多地指向生活应用级， 这样会更接地气，更具可操作性。从南华大学黄玲玲《计算思维特征探析》一文对 计算思维特征的分析中，笔者受到启发，我们可以从计算机对人的思维影响视角， 去分解中小学生计算思维应具备的内容。 整个计算机是一个由硬件和软件组成的统一体，而硬件又按冯诺依曼体系自成 一体，软件又由操作系统和应用软件完美融合，系统设计思想无处不在，因此，系 统化是计算机的一个显著特征，系统思维是计算思维的重要组成；计算机对现实问 题的求解，都需要转换成二进制——即数字化，因此，数字化思维是计算机环境下 问题求解的基本思维方式；数字化的处理依赖于特定的算法，不同思维方式形成不 同的算法，不同的算法对问题求解的效率不同，因此，算法思维当属计算思维的又 一分支；而今的计算机不再是一座孤岛，而是通过互联网广泛联结，计算机借助不 断进化的算法和几何级增量的大数据，以用户为中心，能自学习、自适应，变得越 来越智能化，教育、出行、投资、营销、支付等行业被创新重塑，因此，影响着世 界的互联网思维是计算思维的重要组成，其背后是智能化思维的体现。这样一来, 计算思维可以分解为系统思维、数字化思维、互联网思维、算法思维和智能化思维。 1计算思维的分解 分解了计算思维，我们就可以结合中小学信息技术课程内容安排，将计算思维 落地，融入更为具体的技术实践活动。将中小学生的计算思维培育划分为小学阶段 与初中阶段，按照由易至难、由简入深、螺旋上升的原则进行布局， 2中小学计算思维培育的实践载体 小学阶段的计算思维培育以技术的初级应用为主，辅以少量程序设计和机器人 项目。初中阶段的计算思维培育以软硬件系统、数据分析、图像处理、动画制作和 程序设计为主，其中程序设计涉及了初级算法，较之小学，更系统、更理性， 图3计算思维课程资源的挖掘方法与设计原则 在分解计算思维的基础上，我们可以将计算思维与中小学信息技术课程内容有 机融合，结合技术发展的时代元素和学生的学龄特点，开发出有着计算思维味 的课程资源，课程资源有着基础性、模板性和范例性的特点，它能为教师的教与学 生的学提供双边支持，从而为计算思维的落地提供了肥沃的土壤。 在挖掘方面，可以把握以下三个维度。其一，从数字化生活处挖掘。将鲜活而 真实的生活与计算思维习得相联结，如微信扫码骑摩拜单车远程控制智能家 居旅游出行携程伴侣远程医诊方便民众等。其二，从学生内心向往处挖掘，如从Scratch游戏设计、开源硬件动手制作等入手，让学生在玩中体验算 法思维、智能化思维，又如让学生解决电脑’变卡’问题中培育系统思维。其 三，从IT新技术处挖掘，如波士顿公司的仿生机器人、百度小秘的图像识别、 腾讯的绝艺人工智能围棋等不断刷新学生的技术视界，成为计算思维探讨的 高大上资源库。 在设计方面，可以遵循以下四大原则：线上线下贯通、虚拟现实融合、时尚经 典并存、技术思维同行。通过对原生计算思维资源的加工处理，使课程资 源充满。设计感”，让课程资源彰显魅力。 4 计算思维培育的策略方法集 计算思维的培育需要适切的资源和行之有效的实践性