化学人教版九年级上册《燃烧 燃料》复习课.docVIP

中考专题复习 化学与社会发展 《燃烧 燃料》复习课教案 成都棠湖外国语学校 邓贻心 一、促进学生化学核心素养提升的设计思路 21世纪以来，为适应全球性的发展，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型，以提高学生的沟通交流、团队合作、语言表达、问题解决与实践探索能力。 本节课教师站在学生的角度，以“初三学生小明在野炊时遇到的相关的知识产生的疑问”创设情境，寻求同学们的帮助进行“活动元”的教学设计，重点从“因果联系”“方法提炼”“绿色应用”三个方面，加深基础知识的内在联系和本质认识，以帮助学生巩固所学燃烧条件和灭火方法为明线，反思了燃料燃烧对环境的影响、如何做到燃料充分燃烧及物质组成中含有碳、氢元素的验证方法为暗线，进行知识的整合，用问题引领，通过师生、生生活动，提升学生的核心素养，发展学生解决生活问题的能力。 二、教学目标： 1.认识燃烧的概念和条件，掌握灭火的原理和方法； 2.知道化学反应中的放热现象； 3.认识化石燃料（煤、石油、天然气）及其对环境的影响； 4.认识燃料安全燃烧的重要性，新能源的开发及利用。 三、教学重点： 1.认识燃烧的条件及灭火的原理。 2.认识燃料完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。 四、教学难点： 1.用燃烧条件、灭火原理应对生活中的现象 2.科学探究方法提炼 五、教学过程： 教学过程 程序 教?师?活?动 学?生?活?动 设计意图 课前准备 课前布置复习任务，《理科爱好者》P77“知识梳理” 阅读课本，熟悉基础知识，填写“知识梳理” 课前布置基础知识填写，让学生对明确复习任务，提高课堂效率 引入 PPT投影本节课“复习目标” 讲述近三年成都中考中“燃烧 燃料”相关内容的分值、考法、考点 介绍今天复习课嘉宾“小明同学”带来的他和小伙伴的野炊 齐读“复习目标” 聆听，明确“燃烧 燃料”分值、考法、考点 明确中考考察重难点，复习更有针对性高效性 活 动 元 一 燃 烧 灭 火 原 理 通 ， 巧 解 生 活 难 题 创设 情景 设问 回归 教材 课本 实验 科学 探究 方法 提炼 过渡 设问 过渡 游戏 环节 知识 运用 【情景】小明和他的小伙伴到达目的地后，片刻也不愿休息，拿出事先准备的木柴，想立即生火做饭，他应该如何将木柴点燃？ 小明发现，如果木柴压得太近就不容易燃烧，以及木柴燃烧了，而周围的砖土没有点燃。 由此，你能得到什么结论？ 小明成功的点燃木柴之后，新的问题又出现了，他发现火苗特别微弱，甚至“奄奄一熄”，你能帮他让火燃得更剧烈吗？ 依据是什么？影响燃烧剧烈程度的因素有哪些？ 回顾课本实验，该实验如何验证到可燃物燃烧的条件？ 该实验用到什么探究方法？ 已学内容中还有哪些探究实验用到控制变量法 对于多变量的问题，常常变成多个单一变量的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，“燃烧的条件”就是如此得来。 得知原理后，可以更好的利用燃烧，供热取暖、做燃料，这些用途都是利用燃烧所放出的热量。除此之外，你还能想到哪些放热的化学反应呢？ 燃烧是在生活中运用最多的放热反应，小明同学就是利用燃烧放热烹饪出了一顿美餐。（投影图片）小明和小伙伴们边吃还边玩起了“真心话”“大冒险”的游戏，让我们一起加入他们吧！ “真心话” （判断正误，并说明理由） 1.厨房天然气泄露引起火灾时，应开窗通风换气 2.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖 3.电器因短路起火时，用水浇灭 4.油锅着火时，应设法降低油的着火点 5.扑灭森林火灾，可将大火蔓延路线前的树木砍掉 6.图书馆图书着火时，立刻用二氧化碳灭火器灭火 “大冒险” 请你灭掉眼前正在燃烧的柴火 让学生从以上游戏中总结出灭火原理 思考，回答 先点燃小木条（或纸片），再来点木柴 燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火点 三个条件缺一不可 吹气、扇风，或是把木柴架空 总结影响燃烧剧烈程度的因素：①氧气的浓度②与氧气的接触面积 通过①②对比说明可燃物燃烧需要温度达到着火点 通过②③对比说明可燃物燃烧需要氧气 控制变量法 先独立思考，再翻阅课本及资料，小组交流讨论、总结。 讨论、交流、归纳 知识运用 踊跃抢答 踊跃发言 说灭火方法及相关原理 归纳总结 以学生感兴趣的情景作为切入点，打破复习课的常规知识重复 通过该实验，回归教材。 加深对燃烧的认识，培养学生善于反思的品质。 从已学实验中，总结归纳，方法提炼 培养学生独立思考，总结归纳的信息整合能力 通过小游戏解释生活现象，让学生自主整理归纳燃烧和灭火知识。 活 动 元 二 化 石 燃 料 资 源 少 ， 合 理 使 用 重 环 保 过渡 小明这时提议：“要不不灭了，我们再加点柴草开个篝火晚会吧！” 小红却说：“篝火燃烧