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苏教版小学一年级语文拼音教案 教学过程 一、导入新 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（坡）这就是“坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播“大佛是物，我们要爱护物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 二、教学发音 指导学生联系自己熟悉的口语语音，体会声母的发音方法。 1、教学声母“b” 先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 2、用同样方法学习“p m f ” 编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。” 三、读语境歌 指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬坡，爬上坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” 四、教学书写 先教笔顺，再描红，最后临写。 板书设计 3 b p m f 练习设计 教学过程 一、复习检查 复习韵母a o e i u v；声母b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 二、教学拼读 1、出示音节。教师出示ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。 2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。 3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。 4、带调拼读。 （1）出示音节。 出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。 （2）教学读法。 用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。 5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。板书设计 练习设计 教学过程 教师谈话我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续学习新的声母。 （教师板书题d t n l，并读出字母的音） 一、学习声母d （一）出示图1学习d的音 问1图上画的马在做什么？ 2马跑时马蹄会发出什么声音？ 讲马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”帮助，成了d的呼读音。 板书d—e 教师范读d d—e 学生学读d d—e （二）观察图画学习d的形 问字母d与图中的什么地方很像？ （马跑后的蹄印与字母d相像） 教儿歌大马跑步ddd。 与b进行区别 教儿歌正6 b，反6 d，大马跑步d d d （三）指导书写 讲d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d 学生学写d 1—2个 二、学习声母t （一）学习t的音 讲t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。 板书t—e 教师范读t t—e 学生学读t t—e （二）学习t的形 问声母t与图中哪一部分很像？ （t与伞把的下半部分很像） 教儿歌小伞把儿t t t。 （三）指导书写 讲t要占中格和上格，先写“L”，再写“-”学生学写t 1—2个 中休息（自定） 三、学习声母n （一）学习n的音 讲n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。 板书n—e 教师范读n n—e学生学读n n—e （二）学习n的形 问n与m比较有什么不一样？ 教儿歌一个门洞n n n，两个门洞m m m。 （三）指导书写 讲n占中格，先写“｜”再写“” 学生学写n1—2个 四、学习声母l （一）看图学习l的音 问1图上的小朋友在做什么？ 2赶猪时嘴里会发出什么声音？ 讲“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。 板书l—e 教师范读l l—e 学生学读l l—e （二）学习l的形 教儿歌小棍赶猪l l l （三）指导书写 讲l占中格和上格从上到下一笔写成。 学生学写l1—2个 五、巩固练习 1读声母，读呼读音。 2用儿歌区别b—d，m—n，f—t。 板书设计 练习设计 教学过程 教师谈话学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快