计算机应用基础教学法研究.docVIP

计算机应用基础教学法研究 摘要：随着近年来国家职业教育事业的快速发展，《计算机应用基础》作为一门实践操作性比较强、应用范围比较广泛的应用基础性课程，一直广受中职学生的喜爱。如何在教学的过程中，提高学生的学习自主性、积极性和计算机应用能力水平，成为了当前《计算机应用基础》教师非常重视的问题。本文主要对在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法，进行了简要的研究。而后从课题研究的基础方面着手，提出了在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法等一系列相关的改善措施。最终希望借助于本次研究，能够为《计算机应用基础》教学，提供一些可供参考的建议。 关键词：计算机应用基础；教学；项目教学法；措施 中职《计算机应用基础》课程虽然是一门公共基础课，但由于其应用的基础性和广泛性，一直受到中职学校教师和学生的重视。有效提高学生的计算机应用实践操作能力，是《计算机应用基础》教学大纲中的基本要求。近年来，随着教育教学改革的不断推进，多数课堂教学也进行了积极的探索。但是还有一部分学校对课堂教学并没有进行有针对性的改革，中职学生的课堂学习积极性不高、学习效率不高的现象频发。因此，本文主要就在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法进行研究，进而在此基础上，为中职的《计算机应用基础》课程教学提供可供建议的措施。 一课题研究的基础 （一）项目教学法的涵义。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。项目教学提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，收集资料、设计方案、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个学习过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲、先学后教，强调学生的自主学习和主动参与。从尝试入手、从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。（二）项目教学法的作用。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力和方法。 二《计算机应用基础》课程在教学中存在的问题 （一）传统教学思想根深蒂固。深受我国传统应试教育的影响，大多数教师在教育教学的过程当中，都很明显的表现出偏向传统应试教育的痕迹。具体如：在课堂上教师主动向学生传授知识，学生被动接受知识；教师在日常的教育教学当中，也并不注重培养学生的自主学习能力，而是坚持“填鸭式”教育。因为传统教学观念的根深蒂固，导致学生出现了讨厌学校、讨厌教师、讨厌课堂的一系列逆反心理。针对《计算机应用基础》教学来说，教师讲的多，学生练的少；或教师讲一点，学生跟着练一点。这种教学方式，从本质上与传统“填鸭式”教育无异，不利于提高学生对《计算机应用基础》课程的兴趣，阻碍了学生的学习热情，进而导致出现了种种教学弊端。（二）课程考核评价体系不利于培养和提高学生的创新能力。当前《计算机应用基础》的课程考核评价体系不利于培养和提高学生的创新能力。一些教师在考核时，将重点放在理论知识上。考核方式往往是通过分发试卷来考察学生的基础知识笔试能力。还有些教师将学期末考核成绩直接作为学生的课程最终成绩，学生的学习过程评价无从体现。这种不完善的课程考核评价体系，一方面忽略学生对于《计算机应用基础》课程的实际动手操作能力，从而压抑学生的学习积极性；另一方面也不利于培养和提高学生的创新能力。（三）教学方法不能实现应有的教学效果。针对《计算机应用基础》来说，当前在一些教学硬件设施不是很完备的中职学校，很多教师坚持在课堂上按照既定的教学课件对学生进行灌溉式的教育，并不注重与学生的有效沟通，进而在课堂教学中，无法通过改善课堂教学模式来培养学生的开拓性创新思维。导致学生在课堂教学中，学不会举一反三，只能通过“死记硬背”的方法来掌握教学内容，这无疑给学生的学习带来了额外的心理压力，导致预期的课堂教学效果得不到良好的实现。 三项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用措施 《计算机应用基础》是以强调学生的实践操作能力为主的一门应用基础性课程，在这门课程的学习当中，教师可以通过将项目教学法应用到日常的课堂教学当中，引导学生在一个个项目的实施过程中，了解和掌握相关理论知识和操作技能。（一）项目选取要慎重。如何在教学设计中构建合适的教学项目，是一门艺术。针对《计算机应用基础》的课堂教学，项目选取要注重层次性和实用性，只有针对不同程度学生设计难度各不相同的学习任务，并且项目