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广告设计教学模式研究 　　摘要在市场经济快速发展的背景下，高校越来越注重广告设计专业教学，力图培养出具有实践能力和创新精神的高素质广告人才。 　　然而由于诸多因素的影响，广告设计教学中依旧存在诸多问题，传统的教学模式已经无法满足社会发展要求，制约着学生实践操作水平和学习积极性的提高，所以加强广告设计教学的改革至关重要。 　　本文就对广告设计教学中工作室教学模式的应用进行分析和探究。 　　关键词广告设计教学；工作室教学模式；应用当前广告行业的发展速度越来越快，对具有实践创新能力的广告设计人员的需求有所增大，使广告设计教学面临着新的挑战与机遇。 　　随着市场的全球化发展，未来的广告设计人员必须要具备迎接挑战的能力、国际化的视野、深厚的文化底蕴，掌握更多的广告设计专业知识，为适应未来的职业岗位奠定基础。 　　而工作室教学模式属于一种新型的教学模式，将其用于广告设计教学中，有利于培养出专业的广告设计人员，加快教学改革的步伐[1]。 　　一、工作室教学模式应用于广告设计教学的优势第一，增强学生的学习能力和职场适应能力。 　　传统的教学模式强调知识的通达，要求学生在具体的项目实践中强化自身的岗位技能和实战精神。 　　因此在广告设计课堂教学中，应该科学运用工作室教学模式，积极引入相关单位的设计项目，邀请行业内人士辅助教学，以具体岗位为依据，合理制定培养方案。 　　这样才能拓展传统教学形式及内容的广度与深度，使学生灵活运用所学的专业知识，提高学生的学习能力。 　　另外，工作室教学模式鼓励学生积极参与市场调研、企业交流等活动，使学生拥有更多的机会参与实践工作，在实践中灵活运用所学知识，积累工作经验的同时强化技能、完善自我，达到学以致用的目的[2]。 　　第二，培养学生参与实际的积极性。 　　工作室教学模式是以教学过程为载体，有机结合实战、课程内容、课堂等模块，将课内教学内容适当延伸至课外，如虚拟的网络空间、自习室、图书馆、广告市场等，缩短现实生活与课堂之间的距离。 　　在该模式下，师生之间的角色发生了明显的变化，学生不再被动接受知识的灌输，而是在教师的指导下主动学习课程知识，这样有利于保障教学内容的开放性，活跃课堂氛围，强化师生间的互动，提高学习效率和学习主动性，促进学生创新实践能力与动手操作能力的提高[3]。 　　第三，构建师资队伍。 　　在工作室教学模式下，要想强化学生的实践能力，教师必须要具备良好的实践教学能力和专业知识素质，适当创新教学方式，不断丰富自身的知识储备。 　　现阶段，许多高校纷纷采用校企合作的方式，邀请诸多具有实战经验的业内人士，通过业界和学界的互动交流，活跃课堂教学氛围，打造与时俱进的师资队伍。 　　二、广告设计教学中工作室教学模式的应用一采用组织形式。 　　在广告设计教学中应用工作室教学模式时，可以将教研室分成多个设计工作室，让学生在大一学习期间学习设计基础课，不分专业进行学习，统计完成基本课程，如书法、国画、图案、构成、设计色彩、设计素描等。 　　同时在大二期间，教师可以从学生的兴趣爱好出发，与学生进行双向选择，鼓励学生进入不同的工作室进行学习，然后将工作室学生分为若干小组，各小组模拟广告公司中的小团队，以便适应实际岗位和不同职务的操作，为自己找到最为合适的位置。 　　当然针对部分任务量重的课题，教师应该对各小组进行恰当协调，形成更大的设计组，共同协作完成项目任务，其中组长可由学生通过竞聘的方式产生，各设计项目完成后进行轮换，让组长发挥出创意总监的作用，便于协调组员、与客户沟通。 　　二确定课堂作业任务。 　　工作室小组的成员是由不同年级学生所组成，因此作业任务的完成也有所不同，如低年级学生完成标志设计草图、字体设计、广告市场调查等任务量小的项目，而高年级学生在完成设计扩展项目的完善、广告设计方案的确定等[3]。 　　对于作业选题来说，不仅可以选择本地品牌的实际命题，也可以选择标志征集网站上的命题或广告，其中本地品牌实际命题多是由教师下达任务，各小组积极参与教师布置任务的同时，做出各自提案，邀请知名广告公司总监或社会企业参与提案大会，各小组在会上完成各自设计内容的阐述。 　　只有这样，学生才能参与广告设计的一系列程序，如战略确定到完稿等，激发学生的设计热情，培养学生的实践能力与团队协作能力，进一步提高专业理论。 　　三评定学生成绩。 　　学生最为关注的问题就是自己的成绩，将工作室教学模式应用于广告设计教学时，学生的成绩并不只是由教师所评定，必须要针对市场上的实际课题，对市场反映及客户意见进行综合考虑，根据客户需求制定不同的设计方案分数，由小组组长和教师评定小组成员的成绩。 　　同时针对网上征集的课题，教师应该从小组成员任务执行情况出发，根据讨论发言情况和学生平时表现