《神奇的丝瓜教学设计.docVIP

《神奇的丝瓜》教学设计 教学目标： 品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 导入 同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。 二、初读全文，整体感知 请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？ 生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。 师：幻灯出示 齐读 品味语言，感受神奇 师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。 预设： 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。 师：“竟然”什么意思 生：出乎意料 师：怎么会让作者感到出乎意料呢？ 生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大 师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。 师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？ 生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。 指名读，师生互评。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。） 师：这里怎么让你感到神奇？ 生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。 师：那老师如果把“细”、“ 一夜之间”、“这样多”等词去掉，我们来读一读有什么区别？下面，大家根据自己喜欢的方式读读。 幻灯出示改后的句子：这样的一根秧能输送水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得好，爬在灰白色的墙上，给土墙增添了无量活力与生机。（超链接） 读后请学生谈谈体会 生：少了形容词，感觉不同 生：少了形容词、副词，感觉不出神奇。 师：对，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。 (如果学生是找到下面4-7句的话，那以上就省略，或者视时间而定，要求学生把描写瓜秧神奇的句子都找出，作一个简单的阅读，可以抓副词。) 2、师：刚才的这些句子主要写的是瓜秧的神奇。丝瓜-----“瓜” 的神奇还体现在哪些地方呢？ 预设： ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 师：为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？（为什么认为这是表现神奇的） 生：（因为它不再生长） 师：（不在生长是为了什么？） 生：瓜秧会断了，丝瓜就会死去。（是为了让其它瓜更好的长） 师：从这句话我们能看出这时的丝瓜它具有了什么？（你从它身上读到了什么？） 生1：思想（有自我牺牲的精神） 师：停止生长，可见它还能行动。 师：读这句话“仿佛得到命令停止生长”。看来，我们的丝瓜的确神奇，它能思想，还能行动 生：齐读（重读：不再、仿佛得到） 过渡：最初这个瓜不在长大有意义吗？你怎么知道？引出第5句 ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。 师：这句话那个词用的特别好 生：后来居上（像人一样，懂得抓住机会） 生：发疯似的 师：改为 这两个瓜后来居上，迅速的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了 生：发疯能写出其程度，发疯也能将其拟人化。 师：这两个瓜还神奇，他就像我们人类一样懂得什么？ 生：懂得抓住机会，发展自己。 师： 这两个还真不简单，一有机会就表现自己。我们想把这个机会留给男生，请男生读读，女生注意听，并给于评价 师：过渡：那长在三楼老太太窗台上的瓜又神奇在哪里呢？ ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”， “把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨：改变句式：……被弯了起来，被放在……，让学生通过比较，明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性，好象人一样，体现了丝瓜