新课改对师范院校教师教育观的新要求论文.docxVIP

　　摘要新课改对高等师范院校教育实习提出了新的要求，但在实际工作中却存在着一系列矛盾。 　　主要表现为课程改革对教师专业化的需求与实习生实习理念相对落后的矛盾，课堂教学动态互动的需要与实习生教学技能相对较差、基本技能训练不足的矛盾等。 　　针对这些矛盾，本文提出要改变教育实习观就必须要建立新型的教师教育观，加强大学教育与中小学改革的联系，建立稳定的实习合作关系，规范管理和评价体系，强化实习效果。 　　关键词教育改革教育实习实习观念教师教育观一、新课改与高师院校教育实习的矛盾分析一新课程改革对教师专业化的需求与实习生实习理念相对落后的矛盾新课程改革实际上是一次课程权力的再分配，就是说新课程改革赋予教师的权利增加了。 　　新课程改革提出了三级课程管理体制，三级课程管理意味着原来属于国家的课程开发的权力部分地下放给了学校和教师，从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利，教师不再是课程产品的被动用户，而是课程产品的决策者、生产者、创造者、评价者和管理者。 　　教师专业化是基础教育改革对教师的最直接要求。 　　在理念上要求教师将教育的理论和新课程改革的思想相结合，改变以往过于强调灌输、教师主导和书本中心的课堂教学模式。 　　但高等师范院校的实习模式却制约了实习生对教育改革的认识和理解，自然也无法运用于教学。 　　一般高师都将教育实习时间安排在大学本科第七学期，实习时长为