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关于心理辅导若干问题的探 关于心理辅导若干问题的探讨 心理辅导是运用心理学、行为科学等学科的理论和技 术，帮助个体达到心理优化的过程；它通过心理测试、心 理调整、心理会谈等方法，在民主和谐的气氛中，使学生 了解自己与环境，增进身心健康，获得良好的适应。长期 以来，分数成为衡量学生优劣的唯一准标，学生的心理发 展变得无足轻重。许多有关生理、心理方面的常识只靠学 生 自己去摸索认识，许多潜在的生理、学习障碍靠自己 去克服。多少年来，唯一得到家长、学校、社会认可的教 育效益是高分出人才。因而，学生获得的是超负荷的期待、 苛求、严厉和不宽容。然而，据一项抽样调查研宄结果表 明，由于生活节奏的加快、竞争的加剧，各种心理和行为 方面的问题明显上升。当代中学生30左右的人存在不同程 度的心理问题，比例高于其他人群。有严重心理障碍的， 初中生占，高中生占，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我 失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难， 考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习 成绩不稳；人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两 种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际交往、 青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种 种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、喝酒、赌博、 考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。由 此说明，应试教育使学校教育显得单一，尤其面对学生心 理成熟落后于社会化过程这一实事束手无策，往往把心理 问题归结为思想品德问题，以德育代替心理辅导，优化学 生心理成为一句空话。心理辅导以提高学生的心理品质、 增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的 健全人格为宗旨。它应在学校教育中得到提倡，使其发挥 特有的育人功能。 一、心理辅导是现代学校教育的重要组成部分 心理辅导不是说理和替代，而是一种协助和服务。这 一方面要有各种情景的活动设计，让学生在活动中去实践 体验、思索选择；另一方面学生自始至终是主体。过去人 们对学校教育的埋怨往往集中在专业与社会需要脱节这点 上，但调查表明，学校教育存在的主要问题之一就是学生 的素质疏离于社会实际，突出的表现是学生在瞬息万变的 现代生活面前，显得茫然无所适从，且越来越窘于应付， 产生适应能力的危机。因此，实施心理辅导，使学生先成 人、后成才，是现在和未来教育均不能逾越的一个阶段。 心理辅导作为现代学校教育的重要组成部分，主要基于如 下因素。 心理辅导是提高学生心理素质的前提 心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心 理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是一种持 续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文 化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透 在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也 是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高， 主要受心理素质的影响；学生各种素质的形成，要以心理 素质为中介，创造意识、开放人格、竞争能力、适应能力 等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保 持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的 关键。因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且还要 培养学生健康的心理素质。心理辅导主要起以下作用。一 是传授心理健康知识。它不是单纯的传授，而是让学生了 解心理健康的科学性，主动避免不健康的心理状态。二是 遵循学生心理发展规律，帮助他们认识自我，指导其改变 不良行为，消除困扰，适应环境。三是进行良好的行为训 练。一方面要帮助学生增加心理营养、满足心理需要，另 一方面是进行具体的辅导，在辅导活动中，要遵循如下原 则：心理辅导不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不 是教导，是引导；不是控制，是参与；不是侦讯，是了解; 不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不是表面服从， 是内心转化。 心理辅导是驱动学生人格发展的动力 心理辅导与人格发展密切相关，并直接影响个体人格 的发展水平。一方面，学生以在心理辅导过程中接受的道 德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自 身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理 生活中的对自身的一种衡量、评价和调控，也影响着人格 的发展，并且，客观的价值观念在一定条件下还可转化为 人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心 理辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中 积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方 式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。 心理辅导采用心理换位法，与被辅导者的心灵沟通，从而 对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。 心理辅导对人格发展的这种促进作用，决定了它必将 给个体人格发展带来广泛的影响，主要表现在三个方面。 ①心理辅导影响人格发展的水平。这是因为，一方面，发 展使学生产生一种求