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在课堂教学中培养学生创新素质 摘要：本文重点阐述了创新在课堂教学中的重要性。 在课堂教学中，教师必须唤起学生强烈的创新意识；培养 学生顽强的创新意志；帮助学生养成良好的科学态度。 关键词：创新意识；课堂教学；科学态度 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。”作为素质教育核心内容的创新教育，己成为我国 今后教育改革和发展的必然趋势，培养创新人才、建立创 新思维的关键是教育教学，特别是中学阶段的教育教学。 因为中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期， 对创新意识的建立尤为重要，因此创新意识的培养，就成 为中学课堂教学中的一个永恒主题。 作为一名中学教师，承担培养创新学生的任务。学生 是创新活动的主要承担者，因此首先要培养学生的创新素 质。具体应从以下几个方面进行培养： 一、唤起学生强烈的创新意识 第一次接触创新这个名词，对创新的理解不外乎创造、 发现新的东西，学生会产生畏惧感，认为创新不是自己的 事，而是专业人士的事，因此教师首先要从心理上让学生 消除这一障碍。 诚然创新包括以上内容，同样也包括利用现有知识去 重现前人已经探索的发现。因此说，学生积极学习的过程 也是创新，同样独立思考本身也是一种创新活动。据此， 只要不墨守成规，标新立异地提出合乎事物发展客观规律 的新观点、新思想、新方法都是创新。 现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这 种潜能是可以开发和培养的。所以说创新并不神秘，离我 们也不遥远。因此，课堂教育的主要任务就是营造情境， 让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生创新 精神和强烈的创新思维意识。 教学时可充分利用课本知识，与学生共同探讨前人在 科学发现过程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新 理论的。在教学中，只要正确引导学生开阔思想、创新实 践，创新意识才会在学生的脑海中驻足，并不断得到强化 使创新变为自觉，进而不断激发学生的创新热情和创新欲 望。 二、培养学生顽强的创新意志 创新过程不可能一帆风顺，遇到问题就退却，在当今 中学生中大有人在。科学成果的取得以及许多科学家的辛 勤劳动，无不体现出科学创造的艰辛。发明家爱迪生经过 上万次的实验，没有找到制作灯丝的原料，但他没有气馁 而是风趣地说：我没有失败，只是找到了上万种不能作为 灯丝的材料。正是这种乐观、顽强的意志，才最终给我们 这个世界带来一片光明。 学习中不可能不遇到一些困难，一遇困难就想退缩， 这不是智者所为，没有顽强的创新意志，再新颖的创新也 只能永远停留在想象之中，和许多科学家在研宄问题过程 中遇到的困难相比，在学习中遇到的这些小事情也就微不 足道了。因此树立学生顽强的创新意识是保证创新成功的 基石。 三、培养学生养成良好的科学态度，建立灵活的创新 思维 良好的科学态度是创新思维的基础，科学来不得半点 虚假，在寻求客观事物的规律中，需要严密和实事求是的 科学态度，需要及时分析试验过程中出现的种种现象，哪 怕是一个偶然的发现，否则就会与取得的新成果擦肩而过。 创新思维是创新素质的核心，在教学中，必须有意识 培养学生逆向思维能力和发散思维能力。逆向思维是有意 识的从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲这 需要有一定的勇气，在这方面许多科学家为我们作出了榜 样。 在学习之中，学生也应有这样的勇气，发散思维是多 方向的、多数量全面展开的辐射型思维方式，是创新思维 最可贵的思维方式，这种思维方式克服常规思维的单一性。 对有些问题，尽管有的学生提出的问题是幼稚的，甚至是 错误的，但其中无不包含创新的火花。 教师在教学工作中，对创新人才的培养是具体的组织 者，作为组织者在教学工作中，要力争做到以下几点，这 样才能更有利于创新人才的培养。 课堂气氛活跃，授课内容不要太多 生动活泼的课堂，是学生愉悦接受知识的前提。因此 教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化，适度调节 课堂气氛，让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意 识，做课堂学习的真正主人。 满堂灌的“填鸭式”教学方式己经过时，每一节课教 师要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解能力、课 的性质类型等诸多因素，留足学生充分的活动时间，这样 学生才有时间认真思考，勇于质疑，才会有创新火花的迸 发。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比， 一切教育影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化 为学生内在的精神财富。” 以教师为主导，学生为主体。主导的作用比重适宜， 主体作用才能得以充分发挥，只有二者的协调，学生才会 主动积极参与教学活动。 授课要精心，但讲的不要太透 有悬念，文章才更精彩，读者才会更多。上课也一样， 精心设计授课内容，制造一些“悬念”，即适当地留一些 “空白”，留给学生更大的想象和发挥的余地，让学生通过 多种渠道对课本知识进行重组、类化，进而达到