语文人教版七年级下册杨氏父子教学设计.docVIP

杨氏父子教学设计 潼南区上和镇独柏小学 曾晗 教学目标 1、?正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文; 2、?学会六个生字,以及新词; 3、?能理解课文意思, 4、?能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙 学情分析 该班学生只有9人,全部是农村留守儿童,家长是文化差,每个学生参与学习的积极性不高,学生明确任务与方法较差,小组分工与活动安排需教师落实 重点难点 重点:1.正确、流利地朗读课文,正确读写本课生字新词。 2、了解文言文学习的方法,根据注释、联系上下文理解重点字词。3. 体会文言文的特点。 难点:抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,体会文章语言的精妙。 教具学具 多媒体课件 教学过程　 一、解题导入　（出示“他乡遇故知）生解释意思。　1、导入语：这句话和他说的有什么不一样？　生：短　生：难懂　师：这叫文言文。今天，我们也来学习一篇文言文。（板书课题）指生读课题。　2.质疑课题：读完题目，你都知道了什么？　3.学生根据预习解释课题的含义，老师根据回答加以点拨：“氏”在这里是指姓氏，“杨氏之子”就是姓杨的人家的孩子。　二、初读寻疑　师：这是我们第一次学习文言文，虽然全文只有55个字，但要读好不容易，怎么办？多读。现在就来读一读文章，争取把它读正确读流利。　（生读文章）　1.师正音　2．指名读，检查学生的朗读程度，并引导其他学生围绕“是否读准字音”进行评价，及时纠正学生不正确的发音。　3．字音读得很准，但要读出文言文的味道来，还得注意停顿。　（师范读，生校对）　4.按照画好的停顿读一读。　5.指生再读　三、再读释疑　1.过渡语：古人云：“书读百遍，其义自现。”我们现在就来把这篇文章再多读上几遍，小组中合作解决刚才画出的不懂之处。　1、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话谁读懂了？说说什么意思　　2、生解释意思：梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。　3、师质疑：很——聪明，这句话中没有这两个词啊。　4、生解疑：　“甚”就是“很”的意思。“聪惠”的意思是“聪明”。　我是看下面注释知道的。　5、师引导学习方法：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一！你在不经意间已经掌握了这种学习方法，你真会学习。　6.　这里的“惠”是什么意思？　生根据注释解释　师：在古代，惠和慧是一个意思，由于种种原因，作者没有用智慧的“慧”，而是用了这个“惠”来代替，这在文言文中叫做通假字。　第二句话说孔君平来访见他的父亲，可是父亲不在，就把他的儿子叫了出来。我有点不解，既然父亲不在，那就改日再来，为什么要叫儿子出来呢？（跟他很熟）　还有一个地方让我很疑惑：“为设果”是什么意思，我怎么读不明白呢？　你有什么不明白的地方吗？　学生提问，师生互答。　总结：文言文难懂，但现在我们学会了参考解释，联系上下文、增补等方法，很快就理解了文章的意思。学习文言文的方法还有很多，如作批注，查找资料等等，在以后的学习中，我们会慢慢地学习它。有了这些方法的指导，文言文就不会那么难懂了。　带着你对这篇文章的理解，再来读读它。　四、品味：　古人云：读书不知味，不如束高阁。要想读出文言文的妙来，我们还得用心去品。你觉得文中的杨氏之子是一个什么样的孩子？文章哪句话告诉我们的？　出示：　对，整篇文章都是围绕这句话来写的，而且用一个小故事来说明他的聪明，再读读这个小故事，看看从哪儿能看出他的聪明？　指生读句子：这句话怎么说明他的聪明？　此是君家果：此是　　　　　　　　　　，君是　　　　　　　　　　孔雀是君家禽：　他在说这句话时是怎么想的？　人家杨氏之子听出来了话里有话。——善听　他是怎么答的？在说这句话之前想了什么？——妙答　　　我来做孔君平，你们来应声答我的话。　师生对答。　现在我有点明白了，作者用这个“惠”字的原因。原来这一个字包含了这么多的意思。现在再看这篇文章，你觉得这文言文除了精练，还怎么样？　生：巧妙，含义丰富。　师：这真是不登高山，不知山之高也；不临深渊，不知地之厚也；不学古文，不知古文之妙也。　那就让我们再来读读，感受一下文言文的精妙！　配乐读课文。　　 ?