艺术设计课程系统化改革探讨.docxVIP

　　摘要我国的艺术设计课程具有艺术性和技术性，不同艺术院校的艺术设计课程也会具有不同的教育特点。 　　在艺术设计课程中引入基于工作过程系统化的体系，能够在一定程度上突破传统艺术设计课程的束缚性，把学生的能力与个性发展相结合，为他们以后的就业提供宝贵经验。 　　关键词艺术设计；工作过程系统化；就业在传统的艺术设计课程中，基本都是以教师为中心，所有的教学活动都是在教师的安排、组织下进行，而教学的内容则主要依据艺术学科的教学体系决定。 　　在这样的环境中，学生不再是学习的主体，而是被动的接受教师知识的灌输。 　　学生通过学习艺术设计课程，只能够掌握专业知识，并不能提高他们的职业能力。 　　工作过程系统化的课程设计方式能转变学生以往被动接受知识的局面，提高学生学习的主动性和积极性，引导他们学以致用，为就业奠定基础。 　　在这个大学生就业难的时代，学生在学习的时候更加希望通过接受教育获得职业岗位，实现就业。 　　在艺术设计课程中引入工作过程系统化能够使学生在学习的同时了解职业的工作技能，培养专业核心能力。 　　一、艺术设计课程体系中存在的问题一学科化痕迹依旧明显。 　　目前我国艺术院校的艺术设计课程并没有完全脱离传统的普教改良型课程模式。 　　艺术设计课程的设计与开发全部由教育部门负责，教育部门比较擅长从学科的角度分析技术发展的前景，但是并不善于从职业的角度考虑该行业的发展趋势。 　　这就导致艺术设计课程中存在学科化痕迹。 　　与此同时普遍艺术设计专业的学生家长都认为，在就业之前应该打好理论基础，这一思想使得艺术设计课程的设计部门对学生设计经验的累计和实践能力不重视，最终导致该专业的学生在市场中失去了竞争能力。 　　二课程开发的科学性有待提高。 　　在艺术设计专业课程体系的构建中，市场调研流于形式，制作的调查问卷十分简单，对调查的结果也很少去具体分析，完全是走过场。 　　虽然很多艺术院校都提出了校企共赢的口号，但是在实际进行的时候只会通过各种信息渠道进行想象，这种凭空想象出来的课程体系会实际的岗位要求之间必定存在差距，校企合作不能发挥出最佳作用。 　　同时，艺术设计课程的开发论证以及后期管理缺少相对应的评价机制，不考虑效果如何就直接实施。 　　而由于缺少监督机制，导致效果不能得到有效控制。 　　三目标定位过于片面。 　　培养艺术设计专业人才的目标是希望这些人才能够在相关的行业中成为相应岗位的优秀人才。 　　但是这一教学目标经常被片面的理解，课程设计也就会出现偏差。 　　首先由于我国艺术设计专业教育起步较晚，又受到学科型的影响，导致在艺术院校中普遍存在重理论轻实践的现象。 　　学生普遍缺乏动手能力，毕业之后不能适应岗位工作。 　　其次，艺术设计课程的设计部门并没有对技能培养的内涵充分认识，也不重视从素质、技能方面培养学生的职业能力，忽略了学生的素质教育职业能力的培养。 　　从上述三点可见，我国艺术设计课程体系发展并不完善，笔者认为只有在艺术设计课程中引入工作过程系统化体系，才能提高学生的职业能力，使教学与实践相结合。 　　二、在艺术设计课程中引入工作过程系统化的措施一树立工作过程系统化的课程开发理念。 　　从我国教育部发布的《2007年度高职高传国家精品课程申报工作的通知》中可以发现，我国教育部门已经指明了课程体系建设的发展方向。 　　在艺术设计课程中引入工作过程系统化，首先要树立良好的开发理念。 　　总结艺术设计课程开发的思路有四个方面第一，要承载市场需求，在艺术设计课程中实施校企合作、工学结合的人才培养模式，把学生的学习目标与职业岗位的工作目标相结合。 　　第二，艺术设计专业课程应该以岗位工作过程为主线，在艺术设计专业的教学中融入岗位职业资格内涵，学校和企业联合开发艺术设计课程。 　　第三要在实施工学结合课程的过程中，适当对其它课程的内容进行调整，在各门课程中融入立德树人的思想。 　　第四，要以新发布的课程标准为依据，按照课程改革的需求对教师进行及时的培训，以丰富艺术设计课程的内涵。 　　抹去艺术设计课程中的学科化二提高艺术设计课程开发的科学性。 　　艺术设计课程存在的目标是为国家提供艺术设计行业的人才，满足市场对该专业人才的需求。 　　而社会的需求，只有从社会调研中才能明确。 　　所以我国艺术设计专业的开发部门应该在开发之前首先进行具体、详细的社会调查。 　　对该专业人才需求的行业背景、现状以及发展趋势进行综合评估。 　　在进行了市场需求分析以后，认真编制调研报告，把握市场以及企业对艺术设计人才的需求。 　　再通过企业和学校之间互相沟通，为艺术设计课程体系的构建奠定基础。 　　在充分分析、论证职业岗位能力的基础上，由专家与技术骨干进行沟通总结出艺术设计专业