语文人教版七年级下册抓特征，写人物.docVIP

抓特征 写人物 黑龙江省八五六农场学校 王立莉 教学目标：1、指导学生了解人物描写突出人物性格及心情 2、指导学生人物描写的写作训练 教学重难点：指导学生人物描写的写作训练 课型：作文训练课 课时：一课时 教学用具：多媒体 导语：同学们，写人记事需要人物描写，今天我们进行一节人物描写作文训练课。 讲授新课 一、描写要点梳理 猜猜他是谁 请同学们看大屏幕（出示大屏幕），猜猜他是谁？ 三藏只得依从，牵马下山。行不数里，只见那石匣之间，果有一猴，露着头，伸着手，乱招手道：“师父，你怎么此时才来？来得好！来得好！救我出来，我保你上西天去也！”这长老近前细看，你道他是怎生模样：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，额下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。还喜得眼睛转动，喉舌声和。 1、师点拨：从哪儿看出是猪孙悟空？ 2、学生说。 3、师总结：作者抓住了孙悟空的肖像、动作、语言等特征，成功地刻画人物形象。所以描写人物需要抓住人物特征。（板书：抓特征） 请同学们看大屏幕（出示大屏幕），想想，文中人物具有哪种性格？ 他早馋得不行了，抢过人参果就塞在嘴里。咕咚，连嚼也没嚼就咽了。吃完后眼巴巴地看着猴哥问：“猴哥，人参果好吃吗？” 1、师点拨：写得谁？这段文字中的猪八戒有哪种性格？（猪八戒 急躁） 2、学生说 3、师总结：从哪儿看出来？ 4、学生说 5、 师总结：作者通过抓住特征性的动作、语言、细节来突出猪八杰急燥的性格。人物描写的目的之一是突出人物性格。（板书：突出性格） 请同学们继续看大屏幕（出示大屏幕）想想，文中人物有什么样的心情？ 她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 学生说（伤心、悲痛） 师问：从哪儿看出老太太很伤心？ 学生说 师总结：人物描写还有一个目的，那就是突出人物心情。（板书：心情） 师总结人物描写的要点，板书。 1、抓人物特征 2、突出人物性格，如倔强、暴躁、活泼。反映人物心情，如快乐、悲伤、气愤。 3、可以抓住人物的外貌、神态、心理、动作、语言、细节等方面来进行具体描写（板书：角度：动作、语言、肖像、神态、细节、心理） 板书： 抓特征 写人物 抓特征 突出性格、心情 角度：动作、语言、肖像、神态、细节、心理 二、牛刀小试 （出示大屏幕） 下面请同学们用手中的笔写写身边的同学，请看大屏幕（出示大屏幕） 观察班级同学，选择一个作为描写的对象，完成一个人物描写片断。写完后让你的同学猜猜他（她）是谁？写的时候不能出现被描写同学的名字。 要求：1、抓人物特征 2、突出人物性格，反映人物心情。 3、可以抓住人物的外貌、神态、心理、动作、语言、细节等方面来进行具体描写 4、不少于50字 三、我来评一评 （一）小组交流 现在小组评讨论，评一评。同学依次读，一人读，其他三人猜。如果猜出来是哪位同学，就合格。如果猜不出来是哪位同学，这个片断就不合格，小组一起抓人物特征，进行修改。如果所有同学写的片断都合格，组长选择一个写得相对不成功的片断，集体修改。最后小组推荐一个写得好的片断，一个修改比较成功的片断，班级交流，让全班同学猜猜他（她）是谁？注意：评一评的标准：看黑板1、抓人物特征 2、突出人物性格，反映人物心情。 （二）全班交流 我们先欣赏比较成功的人物描写片断（3个）（或互评、组长补充自评。组长自评、互评。） 下面我们欣赏修改比较成功的片断，先读修改之前的片断，再读修改之后的片断。（1——2个，组长或其他组员自评、互评。互评、组长或其他组员自评） 师总结：同学们写得这么好，是因为你们认真观察身边的同学，抓住同学的特征，突出同学的性格或心情。 四、谁能说说这节课，你知道了什么？ 五、作业：认真观察爸爸妈妈，写一段人物描写片断，突出爸爸妈妈的性格或心情。 六、送寄语 同学们，我们常常抱怨生活缺少美的事物，其实是我们缺少发现美的眼睛，我们没有把自己融入到生活与大自然之中，没有用心地去观察和感悟生活。希望同学们在今后的生活中记录下让你感动的每一个瞬间，不断积累，描绘出最真实、最感性的生活！最后我把这句话送给大家祝每位同学都能用一双慧眼去发现生活中的真、善、美！（出示大屏幕）