语文人教版七年级下册写人、物作文指导.docVIP

教学内容： 《 不简单 》写作指导 教学目标： 1．培养学生准确审题的能力。 2．据题选材的能力。 3．从不同角度不同侧面观察 4.多角度多侧面写作的方法。 学情分析： 通过本单元课程的学习，学生对写人叙事的记叙文有了初步的感性认识，在以前阅读写作的基础上再加以引导联系现实生活，应该能够较好的完成此次习作任务。 教学重点： 启迪思维 据题审题、选材 教学难点： 多角度多侧面写人、物的方法 教学时间：2课时——第一课时作前指导，第二课时写作（如果一节课时间不够可以带回家继续写，第二天再交）。 教学过程： 导入 同学们： 我们每天都要和人打交道，会遇见不同的人。我们要“见贤思齐” ，从与人的交往中学习他人的长处。学习就离不开观察，要学会发现他人的长处，才能达到“见贤思齐” 、提高自己的目的。当然我们在日常生活中也会看见或是用到一些“物”的。生活的过程就是和“人”、“物”打交道的过程。 今天，我们一起来写一篇作文(给出题目及要求)。 （板书） 题目： 不简单 1．将题目补充完整，写成不少于600字的文章。 2．围绕中心选择恰当的材料。 一、审题明内容要求 师启发思考：这道作文题有无暗含的写作要求？哪些词是关键词？ 学生讨论、发言明确： 1．谁“不简单”—— 横线上可以补“他、她、它”中哪个“ta”？这是首先要需确定的。“ta”（他、她）——是写人，“ta”（它）——是写物（这样的“物”——动物还是器物，也需要确定的）。 2．怎么“不简单” ，从哪里可以看出不简单？ 3．从那些“不简单”中，可以看出“ta”（他、她）是怎样的人？“ta”（它）是怎样的“物”？ 二、审题明确中心 师启发思考： 1．从“不简单”词看，我们写作时应该抱着颂扬的态度还是批评亦或是批判的的态度？ 2．这种态度是在写作过程中体现出来？还是明确点出来？ 学生讨论、发言明确。 三、扣题选材料 师启发思考： “ta”（他、她）不简单的表现是过去现在还是未来？由此判断文中所写之内容的时间段。 “表现”即事件。事件的发生总是在一定的空间（地点）。 如果“ta”（它）是“物”则又有何不同？ 学生讨论、发言明确： “ta”（他、她）： 1．选材可以从时间入手，过去的，现在的，将来的，这个题目可能只能从过去或现在选材，不大可能在未来。 2．可以写不同地点的内容，班级的，学校的，家庭的，社区的，社会的…… “ta”（它） 3．可以扣住“物”的功用写。 四、动笔前的热身 找到自己的兴趣点，确定写作内容，请把你准备当做材料的内容具体说说给同桌或邻桌听听，然后要他(她)提意见，你的材料是否合用。 说——说具体，评一评——说清楚了吗？用了什么方法？ 五、粗列提纲 ㈠ 师示例：A 她不简单 外貌平凡——（转折）可是她却不简单 （开篇点题） 不简单的表现—— 别人难做到 a、获得过全校朗读比赛第一名 （不同侧面具体表现） b、一个人上街卖过鸡蛋 c、800米跑很多男生跑不过她 …… 3. 总结不简单表现所体现出的品质特点 （结尾点题照应开头） 师示例：B 它不简单 1.暖水瓶天天用到好像很平凡——可是你想过吗为什么保温那么长时间？ 2.保温的原理 3.推而广之生活中很多我们接触到的用品都包含着许多科学原理 ㈡ 学生列提纲 ㈢ 展示提纲，丰富内容 设计构想： 我本期正好任教八年级，因此教案就定位在八年级上的前半期。对八年级学生作文应该渐渐高要求，不能像七年级那样要求粗放，但又不能一下要求太高。结合本地学生实际水平，所以就把重点放在审题和选材方面。其他方面如表现方法细节等等，暂且不作重点要求。