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艺术设计教学论文3篇 　　第一篇一、现状与问题在淮海工学院，素描、色彩课程是艺术学院工业设计、环境艺术、视觉传达、数字媒体艺术四个专业方向的专业基础必修课程，总学时达160学时，占据很大的课时比重，目前共有6位教师对该课程进行专职或兼职授课。 　　此前，期末成绩评定的基本程序是学生课堂内进行实践训练，课程结束上交作业，任课教师根据作业质量给出成绩。 　　这种模式虽然能有效维持稳定的教学与考试秩序，但明显存在三个问题一是教学内容缺乏针对性，学生所学内容和艺术设计的关系并不密切；二是授课形式单一，学生学习动力不足；三是成绩评定方式不科学，如，分数受教师个人因素影响，同一课程不同班级学生的分数悬殊；成绩评定结果滞后，不能及时刺激学生；等等。 　　据笔者调查，目前国内一些综合性院校的艺术设计专业仍采用这种成绩评判方式。 　　二、探索目标为艺术设计专业课程打下良好的造型基础，激发学生的学习积极性和创造潜能，以考促学，这是笔者所在学院素描、色彩课程考试改革的主要目的。 　　对教学内容以及考试方式的系列调整，使素描、色彩课程考试更加有利于应用型人才培养，有利于学生实践创新能力和社会适应能力的提升，有利于调动学生学习的积极性与主动性。 　　三、考试改革创新模式探索1教学内容调整在新模式探索中，我们根据专业特点安排教学内容，将素描、色彩课程教学分为一和二两个部分，通过造型基础语言研究和造型语言拓展与创意思维训练两个阶段共17个模块展开教学。 　　在造型基础语言研究阶段，调整后的素描一课程的具体教学内容是透视与构图语言研究、形态语言研究、明暗语言研究、线语言研究、材质语言研究5个模块；调整后的色彩一课程具体教学内容是色彩原理研究、色彩的传统技法研究、色彩的材质语言表达研究、色调与情绪传达研究4个模块。 　　在造型语言拓展与创意思维训练阶段，调整后的素描二课程教学内容为有机造物研究、局部描绘研究、解构与重构研究、形象联想与创意表达研究4个模块；调整后的色彩二课程教学内容为色彩材料语言与空间表达研究、色彩材料语言与视觉静态、动态表达研究、色彩的感觉错觉、幻觉研究、平面色彩的立体转换综合表达研究4个模块。 　　这两个阶段的素描、色彩课程均重视培养学生的造型能力，鼓励学生认识和采用新工具、新材料，侧重于主观感受与个性挖掘，尽可能地开发培养学生的创作思维和创造潜力，让学生学会独立观察、独立思考，捕捉和培养现代设计意识。 　　2考试内容调整教学内容的调整完成后，考试形式也必须做出相应的调整。 　　素描、色彩课程的考试改革内容体现出分类考核、模块考核和过程考核的特点。 　　分类考核体现为改传统的专业整体考核为专业类别的考核方式，在考核内容及侧重点上根据专业特点区别对待。 　　模块考核是指将该课程的考试分为造型基础语言和造型创意思维拓展两个阶段的各个专题模块分别进行评定。 　　过程考核则是指整个考核是一个分段进行的过程式考核，即每个模块专题由任课教师根据模块专题的不同内容而评出成绩。 　　如何划分阶段、采用何种考核方式以及何种考评依据形成不同的模块成绩，则成为改革的重要内容。 　　这种分类考核、模块考核、阶段考核相结合的综合考核方式，既可以体现各专业方向的特色，又可以让学生在课程学习阶段完成技能与能力考核，分散了后期考试压力。 　　评价结果反馈及时，师生互动交流多了，充分调动了学生平时学习的积极性与主动性。 　　3考试改革实施步骤第一步，考察调研。 　　在此阶段开展文献查阅、资料的收集和分析工作，对国内外同类院校素描、色彩课程考试模式现状进行调查，结合当前发展形势和本校实际，提出课程考试改革初步讨论提纲。 　　第二步，制定新教学大纲。 　　通过对素描、色彩艺术设计基础课改革发展方向的调研与资料查阅，由艺术学院的主要负责人组织相关任课教师进行多次座谈讨论，制订符合本单位实际情况与专业特色的新大纲方案。 　　第三步，制订具体实施草案。 　　通过调研、文献资料查阅与讨论，完成对素描、色彩课程教学体系的修改、定制，通过教研活动、座谈会与问卷调查，形成初步实施草案。 　　第四步，对草案进行试点实践并进行全面论证。 　　根据素描、色彩课程考试改革初步实施草案，选出一个班级进行试点实践，并对该班级进行全面因素的横向与纵向的对比论证。 　　第五步，确定正式方案并全面优化推广。 　　4具体操作办法笔者所在院校素描、色彩考试改革项目的具体操作办法可以简要概括为区别对待、既看过程也看结果与教学、展览、评价三位一体化。 　　区别对待体现在根据不同专业方向确定不同的考核内容与考核形式。 　　如，工业设计专业主要倾向于对工业产品及其构件的塑造能力与产品造型创意表达能力的考核；环境艺术设计专业倾向于对环境空间理解能力、空间塑造能力与空