计算机设备原理课程教学论文.docxVIP

　　1课程特点与教学中存在的问题11课程的特点计算机设备原理课程属于特定领域计算机类课程，是计算机科学与技术专业课程内容在特定领域应用的集中体现，不仅具有一般计算机专业课程的特点，还具有鲜明的领域特色。 　　1领域性强，与装备结合紧密。 　　计算机设备原理课程与特定领域密切相关，计算机设备的功能、性能和体系结构与领域应用要求是相适应的，如在很多应用中，要满足组件化、实时性、可靠性要求。 　　2内容比较庞杂，涉及计算机种类多。 　　目前大多数装备的信息化、智能化程度较高，在装备中不同的子系统内，根据需求采用了各种各样不同的计算机设备，有通用计算机设备、嵌入式计算机设备、实时计算机设备和网络计算机设备等。 　　3专用计算机设备较多，结构复杂。 　　装备中的很多计算机设备需要满足一些特殊的要求，因此采用了很多特殊的专用计算机设备，如专用的处理器设备，它的指令集和执行部件与一般的处理器均有较大差异，因这些设备并不常见，如何将这些设备的内容讲授清楚，也是面临的一大问题。 　　12教学中存在的问题目前该类课程普遍存在的问题主要有3点。 　　1计算机设备原理课程是计算机类课程，由于其具有鲜明的领域特色，内容上与领域知识结合非常紧密，只将计算机设备的内容隔离出来单独讲授，造成知其然，不知其所以然的教学效果，过多涉及领域知识，在学时有限的情况下，难以将计算机设备的内容讲解透彻。 　　2因为计算机设备原理是在讲现成的计算机设备，课程内容庞杂，还涉及很多专用计算机设备，如果内容取舍不当、教材编排不深入，就容易出现在讲用户说明书或者操作的现象，违背了开设这门课程的目的，无法达到课程目标。 　　3因各种客观条件制约，不像一般性计算机课程，拥有大量的素材、教具、实物和模型可以从不同角度展开讲解，计算机设备原理课堂讲授缺少必要的教具和实物，课堂内容讲授难以做到生动形象，学员学完本课程后对知识一知半解或者感受不深，因装备作为一个整体和完整的系统存在，即使组织学员参观操作装备也难以完全弥补这一缺陷，影响了教学效果。 　　2计算机设备原理课程教学内容的组织计算机设备原理课程教学内容与领域相关，不同领域的计算机设备大不相同，没有普遍性，但不同领域计算机设备原理课程教学内容的组织，具有一般性的指导和借鉴意义。 　　首先分析一般的计算机原理课程的教学内容组织。 　　一般的计算机原理课程就教学内容组织是按照总—分—总的思路展开的。 　　先从总体上介绍计算机系统的组成与结构，再按各组成部分逻辑顺序，由内到外逐一进行讲解，最后回归到更复杂的多处理机与机群系统。 　　应该说这种组织方法是比较科学合理的，符合人的认知习惯。 　　计算机设备原理能否采用这种教学内容组织模式？一般来说，武器装备计算机设备原理讲述的是武器系统主要部分的计算机设备，在这个案例第一章计算机设备概论中，将计算机设备进行总体介绍，包括功能、分类、组成与结构。 　　在第二章中，对武器装备计算机设备涉及的主要相关理论基础进行介绍，这些理论基础与领域密切相关，除了计算机基础理论外，可能还会包含领域基础理论，如信息融合、目标识别等。 　　从第三章到第九章，也是按各组成部分逻辑顺序，由内到外逐一对武器装备计算机设备具体型号进行讲解。 　　第十章再从装备的角度对担负不同功能的计算机设备进行综述，如火力控制计算机，如果在第一章已经涉及这方面内容，也可以去掉第十章内容。 　　仔细分析就会发现，这种组织方式有一个很大的问题，就是武器装备计算机设备原理讲述的是武器系统主要部分的计算机设备，这些计算机设备涉及一般的结构计算机、单板机、嵌入式计算机和片上计算机系统等，按照案例1的组织，第二章到第九章每一章的内容都可能会包含这些不同种类计算机的指令系统、控制器和存储系统等，同时割裂了各个不同计算机设备之间的功能联系，这显然是不合适的。 　　第一章计算机设备概论先从总体上将武器系统功能、性能和体系结构进行介绍，将武器系统的体系结构从信息的角度转换成信息处理过程框架，实质上就是循环过程，再根据循环每一过程引入其中的计算机设备，这样就自然的在这些计算机设备中建立起之间的逻辑关系。 　　第二章到第七章的组织依据的是从核心到外围，从前端到末端的双重组织原则，对信息化武器装备来说，指挥控制系统无疑是其中枢，负责将武器系统其他部分有机联系起来构成指挥控制回路，完成循环过程，因此在第二章就引入指挥控制系统计算机。 　　第三章到五章是从前端到末端的组织思路，与武器装备作战过程信息流动方向一致。 　　第六章和第七章属于基础设施和保障内容等，安排在课程的最后自成一块较为独立的内容。 　　从整体来看，这种课程内容组织案例条例清楚，符合武器装备作战过程与信息流动方向，极大减少了不同内容之间的混合，保留了很好的逻