计算机课堂教学设计论文.docxVIP

　　摘要研究分析了Ｓａｋａｉ网络教学平台及翻转课堂教学模式优势与不足，针对目前《大学计算机基础》课程存在的问题，提出在Ｓａｋａｉ网络教学平台上进行翻转课堂教学模式的创新，并以河南理工大学开设的《大学计算机基础》课程为例，进行大学计算机基础课堂教学模式改革，提高大学计算机基础课堂教学有效性。 　　关键词Ｓａｋａｉ网络教学平台；反转课堂；大学计算机基础随着信息技术和网络技术的深入发展，网络平台为学习者提供了丰富的学习资源，并逐渐改变着学习者的学习思想和观念。 　　Ｓａｋａｉ网络教学平台提供了一个自由开源的在线协作和学习的环境，非常适合高校课程教学和管理。 　　河南理工大学自２０１３年开始，对Ｓａｋａｉ网络教学平台功能进行完善和补充，目前在学校大范围应用中取得了良好的效果。 　　该平台能提供课程管理、教材分享、在线作业、课程讨论、在线考试、学习记录等功能，为全校师生提供一个互动式、协同式、不受时空限制、多元的信息化学习环境。 　　本文结合已有翻转课堂教学支撑平台的不足，研究Ｓａｋａｉ网络教学平台对翻转课堂教学的功能支持，进行高校计算机基础课程教学改革，转变传统教学方式，促进课堂教学。 　　１基于ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂设计思想翻转课堂是指在信息技术的支持下，课前学生观看教师讲课视频，完成针对性的练习；课中包括快速少量的测评、解决问题促进学习、情况简述／反馈［１］。 　　翻转课堂教学模式需要一个合适的平台为依托，方便教师管理学习资源、方便学生学习的交流互动。 　　研究表明实施翻转课堂教学，能够提高学生自主学习和小组合作交流的能力。 　　翻转课堂的教学设计进行得当，开发和积累的优质教学资源越丰富，可以使教师节省出更多的时间用来跟踪了解学生的学习进度、学习效果等情况，有针对性地组织课堂教学活动，加深师生间的相互了解，进一步提高教学质量。 　　Ｓａｋａｉ网络教学平台是由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密西根大学于２００４年在Ｍｅｌｌｏｎ基金会的赞助下共同开发的，能提供课程管理、教材分享、在线作业、课程讨论、在线考试、学习记录等功能，为师生提供一个互动式、协同式、不受时空限制、多元的信息化学习环境。 　　目前，世界上有３００多个教育机构采用Ｓａｋａｉ网络教学平台作为自己的课程管理系统。 　　Ｓａｋａｉ网络教学平台虽然得到广泛应用，但不少学者也纷纷指出其存在的不足，如教学模式囿于传统、缺乏面对面交流、学习效果难以评估等。 　　大学计算机基础课程是面向高校非计算机类各专业的公共基础课程，是培养信息时代大学生信息技术知识及创新能力的重要环节。 　　目前高校的计算机基础课程存在课程设置不能兼顾学生个体差异性；课程活动不能满足学生的个性化需求，不能很好地发挥学生学习的积极性、主动性；课程评价形式单一，不能有效地反映学生的综合能力等问题。 　　作为一门理论知识和操作技能并重的课程，如何推进大学计算机基础课程改革，实现对学习者创新思维能力和实际应用能力的培养，已成为本学科教师要研究的重要课题。 　　基于Ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂设计，是利用河南理工大学校园网络，进一步完善Ｓａｋａｉ网络教学平台，通过Ｓａｋａｉ网络教学平台模块功能的开发和实践，设计大学计算机基础课程的教学内容以及支持课程的资源，建设基于Ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂资源平台。 　　内容主要以微课程为主，方便翻转课堂教学。 　　在资源建设中，进一步提升大学计算机基础课程教师课程设计和管理能力。 　　把翻转课堂教学模式和基于Ｓａｋａｉ的网络教学资源平台结合在一起，进行大学计算机基础课堂教学模式改革，对传统课程呈现方式和组织方式进行创新，提高大学计算机基础课程教师的课程领导力及充分发挥学生自主学习能力，真正促进大学计算机基础课堂教学有效性，推进信息技术教学中的有效应用。 　　２基于Ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂教学设计如果学习者学习的主动性、自觉性不强，课前预习不能保证，翻转课堂教学就难以开展。 　　基于Ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂，为保障课堂效率，减轻学生负担，充分利用课堂时间，高效完成课程任务，对课堂时间河南理工大学一节课共５０ｍｉｎ进行划分学生自主学习课堂的前２０ｍｉｎ、课堂教学课堂中间２０ｍｉｎ、评价反馈课堂后１０ｍｉｎ。 　　基于Ｓａｋａｉ的大学计算机基础课程翻转课堂教学过程如图１所示，分为教学资源准备，教学过程两个部分，其中教学过程具体分为学生自主学习、课堂教学、评价反馈３个阶段。 　　２．１学生自主学习课堂的前２０ｍｉｎ这部分活动基于Ｓａｋａｉ网络教学平台进行。 　　学生登录Ｓａｋａｉ网络教学平台观看学习教师上传的微视频、ＰＰＴ课件等相关资料，完成教师布置的作业和练习任务。