初中地理《骑在羊背上的国家》说课稿.docVIP

初中地理《骑在羊背上的国家》说课稿 　　 　　各位评委老师，大家好! 　　现在开始我的说课，今天，我说课的内容是《澳大利亚》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，以及为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 　　一、说教材 　　【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 　　在教材上，本节内容主要是骑在羊背上的国家，教材重点介绍了澳大利亚牧羊带的分布特征，从东南沿海和西南沿海向内陆的牧羊带分布的特点必须让学生把握。教材内容还有澳大利亚牧羊带与自然环境之间的关系，自然环境对牧羊带的分布有什么影响需要学生掌握。通过本节内容的学习，学生可以对澳大利亚有更深的理解，对下节课的学习也奠定了基础。 　　二、说学情 　　【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点： 　　我所面对的学生是七年级的学生，他们已经在学习本节课之前学习了区域地理的学习方法，掌握了一些基本的学习技巧，在本节课的授课中，要抓住学生的学习经验，对学生加以引导。七年级的学生的地理思维还不够系统，在教学过程中，学生可能对因地制宜这一理念理解不够透彻，所以教师可以根据这一特点，在教学过程中采用情境教学的方式，加深学生对重难点的理解。 　　三、说教学目标 　　【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 　　【知识与技能】 　　1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。 　　2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。 　　3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。 　　【过程与方法】 　　通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。 　　【情感态度与价值观】 　　通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。 　　四、说教学重难点 　　【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为： 　　【重点】 　　掌握不同牧羊带的分布以及澳大利亚地形、气候与牧羊带分布之间的关系。 　　【难点】 　　体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。 　　五、说教学方法 　　【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：地图法、小组合作法、谈话法。 　　六、说教学过程 　　下面我将重点阐述我的整个教学过程(过渡)。 　　环节一：导入新课 　　多媒体导入。我将利用多媒体播放澳大利亚的风光录像，进而导入新课。 　　【设计意图】通过播放视频激发学生兴趣，激发学生对澳大利亚的探究渴望，同时将学生带入情境中，让学生有身临其境的感觉。 　　环节二：新课教学 　　骑在羊背上的国家 　　1.察“颜”观“色”——看地形 　　教师PPT展示《澳大利亚地形图》，学生读图并思考以下问题： 　　【问题】 　　(1)澳大利亚有哪些地形单元?分布有什么特点? 　　(2)就地形而言，那些地区适合放牧? 　　【学生活动】学生通过读图得到： 　　(1)澳大利亚的地形有高原、平原和山地。在分布上西部为广阔的高原，中部是平原，东部为大分水岭。 　　(2)平原地区、中部高原地区。 　　【教师总结】从澳大利亚的地形图我们看到，大部分地区以绿色和浅褐色为主，而且颜色变化少，根据图例可知澳大利亚地势较低，起伏较小，平原和高原广阔，从地形方面考虑对农业是非常有利的。那么除了地形之外，还有哪些因素对澳大利亚发展农业有利呢? 　　2.明眸慧眼——找气候 　　教师PPT展示《澳大利亚气候分布图》和《澳大利亚年降水量分布图》，学生读图回答。 　　【问题】 　　(1)澳大利亚的气候有什么特点? 　　(2)澳大利亚降水分布规律? 　　【学生回答】澳大利亚以热带沙漠气候和热带草原气候为主。降水南北多，中部少。 　　【教师总结】从图中我们能读到，澳大利亚气候以热带沙漠气候和热带草原气候为主，东南部、西南部降水较多，利于农牧业发展，中部地区虽降水少，但地下水丰富，也适合畜牧业发展。所以澳大利亚的自然环境对农牧业发展提供了优良条件。 　　3.做一个精明的农场主——因地制宜 　　【情境创设】如果你是位澳大利亚牧场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场布局何处? 　　【学生活动】分组讨论并展示得到澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜发展了农牧业。 　　【设计意图】运用情境教学能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，调动学生的积极性，同时也能够让学生体会到因地制宜的发展理念，突破了本节课的难点。 　　环节三：巩固提高 　　为巩固以上内容，我会向学生出示资料，展示澳大利亚三个牧羊带，学生通