诠释高等数学分层教学.docxVIP

　　1对学生分层的依据分层教学的首先一点，是怎样对学生进行分层，笔者在参考其他学者的观点，并根据自己学院的实际情况，提出了适合我院的分层教学策略。 　　下面是具体的措施首先，根据学生的学习可能性水平将全班学生区分为、、三个层次，便于教师把教学难度确定在每个学生的最近发展区之中。 　　其次，根据我院学生的高考入学成绩的统计资料，确定各层次人数比例大约各占总人数的17、70和13左右。 　　学生的成绩是有很大的差异的，有学者研究得出结论，高考分数可以作为大学生智育水平的一个标准，然而高考总分在一定范围内的学生数学的成绩取决于自己的努力程度和个人正确的学习方法。 　　但是我们的分层，并不是全部根据高考的分数来确定的，如果由学校或教师简单地根据学生入学成绩确定学生分在哪个层次。 　　这对学生来说是被动的选择，并不能激发学生的学习积极性，还会刺伤学生自尊，也会对学生心理发展产生不良影响，不可能达到预期的教学目的。 　　应在学校充分了解、认识学生某些课程基础水平的前提下，通过教师的指导，充分听取学生本人的意见，最后由学生自主决定。 　　因此我们的分层主要考虑到了三个方面第一，学生的数学基础；第二，个人自愿。 　　充分兼顾到学生本人的兴趣爱好和本人的意愿；第三，自主学习能力。 　　首先，公开分层。 　　在开校之初给学生进行分班的指导工作，主要给学生讲解我们为什么要分班、以及分