语文语言教学工具性特征探索论文.docxVIP

　　九年义务教育全日制小学《语文教学大纲试用》开明宗义地指出小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。 　　教学这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要的意义。 　　这段话，地于语文的性质，语文教学的主要目的、任务，以及教学的意义，说得够明白不过了。 　　按照时圣陶先生的说法语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 　　这样看来，语文京是语言文字，就是工具。 　　语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。 　　而在教学过程中，要发散发学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。 　　但是，在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上，语言文字教学上，因而成了提高语文教学效率的一大因扰。 　　理在，我们已认识到小学语文教学必须对学生进行语言文字的训练。 　　但光有认识还不够，我们在教学实践中还必须加强语言文字教学。 　　语文教学如何回归到它的工具性，基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学