语文课堂语言根据语言环境调控研究论文.docxVIP

　　论文关键词教学语言；调控；教学目标；认知规律；适应论文提要教学语言反映出教师对教学过程的能动把握和主动驾驭，深深打上了调控的烙印。 　　教学语言的调控必须围绕教学目标，符合学生认知的规律，灵活适应语言环境。 　　教师在教学活动中占据主导地位，教学语言反映出教师对教学过程的能动把握和主动驾驭，深深打上了调控的烙印。 　　这就要求教师围绕教学目标，从学生、教材的实际出发，根据课堂上的各种变量因素，灵活调控教学语言，以取得理想的教学效果。 　　1围绕教学目标调控教学语言调控必须绝对服从教学目标。 　　教学目标是教学的方向、核心和灵魂，之所以需要语言调控，都是为了有助于教学目标的顺利、圆满完成。 　　1．1繁简得当区别语言繁简的标准，主要是依据在教学目标达成过程中，不同阶段语言量的大小。 　　总目标必然分解成若干子目标。 　　这些子目标，都与总目标相连，但所占地位不同，紧密程度不同，关联方式不同，解决的难易程度不同，因而教师投入的语言量应该也不相同。 　　关键在于无论繁简，教师的语言都要做到切到精详。 　　小学语文《燕子》一课将春天里的美景写得非常精彩阳春三月，下过几阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 　　下面是特级教师李吉林的一个教学片断师微风吹拂着柔柳有什么感觉?生我觉得柳枝好像在摆动。 　　师微风吹拂着什么样的柔柳?生微风吹拂着才舒展开黄