课堂问题下初中化学论文.docxVIP

　　一、课堂问题的驱动性对化学教学的帮助课堂问题的驱动性是近年来提出的一个课堂问题设计思路，目前仍然是课堂问题设计最大的难点。 　　研究人员认为初中化学教学课堂提问的问题应该具有一定的层次，能够起到引发学生思考的效果和目的，也就是课堂上提到的问题应该具有思考的驱动性。 　　长期的教学实践中，老师虽然也提问一些问题，但是大部分比较基础和孤立，没有太多值得深思的价值。 　　比如铁生锈是化学反应还是物理反应或者原子核由什么构成这些填空式的问题，已经无法满足现代化学教育的需要。 　　我们不仅要传授知识，还要帮助学生养成良好的思考习惯和思维方式。 　　驱动型学习的目的是打破传统教育中学生被动接受知识的局面，通过对问题认真思考的过程，掌握更多的知识和方法。 　　比如对高锰酸钾制备氧气这一实验提出的问题，过去总是原理是什么或者为什么用排水法收集气体等。 　　在驱动性问题设计框架中，应该将问题设计成这样如果先熄灭酒精灯后移除导管会产生怎样的现象，原理是什么？利用相同的实验装置，设计其他实验，要求同样产生氧气，应该怎样设计？为什么试管能够直接用火焰加热？还有哪些玻璃仪器可以被加热？为什么？可以发现，这些问题都有一定程度的开放性和拓展性，需要学生根据自己已经掌握的全部化学知识进行综合考虑，从不同的章节中取出有用的部分进行问题的解答。 　　这些问题的答案有的不唯一，这样能够使学生从不同的