高职教师媒介素养研究.docxVIP

　　一、高职教师在媒介素养中的双重角色媒介素养教育是一个需要全社会普遍参与的系统工程，高职学生媒介素养的教育，教师的作用不可忽略，而是充当着推介者和参与者的双重角色。 　　教师作为推介者，通过教书育人来建构社会文化，启迪学生的智慧，担负着向全社会宣传和推广媒介的教育职责，成为了实施媒介素养教育的主体。 　　作为参与者，高职教师自身也需要有示范性作用，需要不断加强媒介素养的学习来提高专业意识和坚定职业操守，更好地充当教育者的角色。 　　因此，高职教师作为高职学生媒介素养教育所针对的对象之一，充当着推介者和参与者的双重角色，既体现着教师在媒介素养这一系统工程中的作用和地位，也预示着媒介素养教育的复杂性。 　　一高职教师作为高职学生媒介素养教育推介者的原因分析高职教师之所以能作为高职学生媒介素养教育推介者，是教师在教学中的地位决定的，在课堂上，教师作为传道授业者，影响力与日俱增，教师的引导作用不可或缺，不仅高职学生学到的理论知识来自于教师的信息传播，而且高职学生对外界世界的了解也要依赖于教师们的指引。 　　事实上，教师在提供给学生信息的同时也影响着学生们方方面面的对于世界的认知。 　　教师被称为神圣的职业，原因在于他的媒介传播能产生巨大的效果，教师传递的信息能提供给学生一种世界观，久而久之，学生就依据教师提供的参考框架来界定并修正个人观念和行为。 　　如今，微时代新技术的变革带来了丰富多样的传播方式，方便了教师和学生们对于所需知识的获取和学习，由于高职学生相对于本科院校学生理论基础较为薄弱，整体媒介素质不高。 　　同时，高职教师获取外界信息的环境较为单一，获取信息的渠道也较简单，那么在全面提高高职学生媒介素养的同时，教师也应主动提高自身媒介素养能力，也有责任和义务推介媒介素养，将媒介素养知识内化为一种自觉的行动，从而更好地培养高职学生的批判思维，拓展多方面的信息源，防止偏听偏信，给学生提供一种多元视角和多方思维，让学生在立体化呈现的事实中寻求真相。 　　二高职教师作为高职学生媒介素养教育参与者的原因分析教师作为信息传播者的社会功能，在兼具正面的、积极的功能之外也具有负面和消极的功能。 　　因此，高职教师如果不具备专业素养和职业精神，会影响到所授高职学生的意识和行为。 　　事实上，西方提倡进行媒介素养教育的目的在于帮助社会大众抵制媒体的负面信息。 　　如今看来，提高高职学生的媒介素养固然重要，但对传媒本身即教师来说也势在必行。 　　因为，高职教师素质在媒介参与方面的缺失也不容忽视，主要体现在以下方面一是高职教师媒介使用能力较低。 　　教师经常使用的媒介包括互联网、报刊、书籍、杂志、广播和电视等，随着新媒介的变革，越来越多的教师选择使用互联网作为教科研的首选工具，还有许多教师借用互联网的社交网络平台作为了解学生思想和动态的渠道，但教师们对其信任程度较低，以教学、研究为动机接触媒介的机会很少;其二是对媒介内容不能有效把关。 　　对于网络贴吧、社区论坛、微博及微信中各种不明来源的消息、言论，教师们往往选择不轻易相信，网络上的病毒式传播、网络推手、虚拟环境等新名词，许多教师仅仅是听说过，但并不了解，所以加强教师们的职业素养，做好媒介传播的把关人，才能更为有效的引导学生成长成才;其三媒介使用技术受阻。 　　教师们使用媒介的能力目前多数停留在百度、谷歌等搜索工具，教师们利用微信公众平台、微课、慕课等新媒体与学生互动较少，甚至绝大数老师从未使用过微格教室这一教学手段，而教师们引导学生使用新媒体技术开展学习和活动更少，所以加强教师们媒介使用能力势在必行。 　　二、提升教师媒介素养的实践路径教师加强媒介素养的目的不是帮助其简单的评价媒介信息的真实有效，而是重在培养教师们多角度解读、阐释信息的能力，不是强调媒介信息的绝对评判标准，而是培养教师们主动思考、利用信息的能力，帮助教师们去除消极的媒介使用观念，让老师们积极参与到信息的传播过程，引导学生们积极、主动、自觉地使用媒介，从而达到培养社会理想公民的终极目标。 　　如今，我国高职院校教师媒介素养教育还处在初步探索阶段，结合高职教育的基本现状，本研究从以下四方面进行了探讨。 　　一切实理解媒介素养教育意义，树立科学的媒介素养观念媒介，作为信息的传递载体，可以激发受众的思考，并不是接触媒介的数量越多越好，在接触媒介时候应该有针对性的选择，教师们关于媒介知识多以个人经验为基础的，多事感性、松散的知识，缺乏理性、系统的认知。 　　目前，很多教师认为媒介使用就是依靠网络、微时代等现代技术进行教育教学，而这仅仅是媒介素养教育的一个方面，除此之外，还应包含教师对信息识别、辨析、传递的能力。 　　因此，教师们首先要树立科学的媒介素养观念媒介不是再现社会现实，很多信息内容带有主观性，多构建生成的，媒介信息背后多是各种利益、