学前儿童思维的发展定稿.pptVIP

第七章 学前儿童思维的发展;【教学目的】 通过本章学习，认识思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，了解学前儿童思维发展的趋势，把握学前儿童掌握概念的特点，判断和推理发展的特点以及理解的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童思维发展的趋势，培养幼儿的思维 难点：学前儿童掌握概念的特点、学前儿童判断和推理的发展。;主要内容;第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义;第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义;第一节 思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义;一、儿童思维发生的时间 接照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。 2岁以前，是思维发生的准备时期。;二、儿童思维发生的标志 最初的语词概括的形成是儿童思维的标志。 三个阶段： 1、直观的概括：突出物体最???明、最突出的外部特征 小鸭子- 嘎嘎 小鸡-咯咯 2、动作的概括：通过动作，掌握用途 3、语词的概括：思维水平 ;第三节 儿童思维发展的趋势;（二）具体形象思维 具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。 具体形象思维是幼儿思维的典型形式。 ;（三）抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括、通过判断和推理进行的。 严格说来，学前期只有这种方式的萌芽。 ;二、思维工具的变化 儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。 直观行动思维——感知和动作 具体形象思维——表象 抽象逻辑思维——概念; 第四节 皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论;皮亚杰（1896—1980）的儿童智慧发展理论，是20世纪影响最为广泛的儿童思维发展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。 ;; 一、感知运动阶段（0—2岁） 感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。这一阶段又可分为六个小阶段。 ;二、前运算阶段（2—7岁） 前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。这个阶段又分为两个小阶段。 ;; 守恒：是指对客观事物有了稳定的本质的认识，不为其非本质变化所迷惑。;四、形式运算阶段（11岁以后） 形式运算阶段是思维发展的最高阶段。 此阶段的运算不受具体事物内容局限，通过假设或命题方式进行逻辑推理。 ;第五节 学前儿童思维发展的一般特点;二、思维的具体形象性成为主要特点 具体形象思维的特点：具体性、形象性 例： 2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。“;幼儿具体形象思维的派生特点： 1. 经验性 2. 拟人性 3. 表面性 4. 片面性 5. 固定性 6. 近视性;三、思维的抽象逻辑性开始萌芽 抽象逻辑思维是人的思维的典型方式。幼儿期还不能形成典型的人类思维方式，但是幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。 ;第六节 幼儿思维基本过程的发展;二、学前儿童比较的发展 （一）逐渐学会找出事物的相应部分 （二）先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处 ;三、学前儿童分类的发展 （一）学前儿童分类的类型 ;;四、学前儿童概括发展的特点 实验表明，幼儿的概括水平是处于表面的、具体的感知和经验的概括到开始进行某些内部的、靠近本质概括的发展阶段。 ;第七节 学前儿童掌握概念的特点;;;了解儿童掌握概念水平的常用方法： 分类法 排除法 解释法（定义法） 守恒法;二、学前儿童掌握实物概念的特点 （一）以低层次概念为主 （二）以具体特征为主 ;;四、学前儿童掌握空间概念的特点 （一）幼儿掌握左右概念的特点 （二）幼儿掌握长度、面积、体积概念的待点 ;五、学前儿童掌握时间概念的特点 （一）学前儿童对时序的概念明显地受时间循环周期长短的影响 （二）学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知 （三）学前儿童对时序的认知带有固定性 （四）学前儿童以自身生活经验作为时间关系的参照物 （五）幼儿说出时间词语和时间概念的形成互相促进，但不同步 （六）学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段;六、学前儿童掌握科学概念的特点 学前儿童所掌握的概念，主要是日常概念，而不是科学概念，日常概念可不经过专门教学而在日常和别人交往中或个人积累经验过程中掌握。科学概念要经过