学前儿童文学作品教育活动.pptVIP

第三章 学前儿童文学教育活动;第一节 学前儿童文学教育活动概述;一、对学前儿童文学作品的基本认识;（二）学前儿童文学作品的特点;（三）学前儿童文学作品的类型;二、对学前儿童文学教育活动的基本认识;（一）学前儿童文学教育活动的含义;（二）学前儿童文学教育活动的作用;（三）学前儿童文学教育活动的基本特征;第二节 学前儿童文学教育活动的目标与内容;一、学前儿童文学教育活动的目标;（1）激励儿童的语言游戏。 如《颠倒歌》“稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母鸡，蚂蚁身长三尺六，老爷爷坐在摇篮里！东西街，南北走，出门看见人咬狗，拿起狗来砸砖头，又怕砖头咬了手。” （2）帮助儿童在不同的语境中创造性地运用语言。 （3）提高儿童的“语言结构敏感性”。;（二）幼儿园文学教育活动年龄班目标;2．中班 （1）喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。 （3）学习理解人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。;3．大班 （1）乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在恰当场合使用。 （2）在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学语言和文学作品结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有知识经验扩展想象，并创造性地进行表述。;二、学前儿童文学教育活动的内容;第三节 学前儿童文学教育活动的设计与实施;一、学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构;（二）理解体验作品经验;（三）迁移作品经验（散文诗：春雨的色彩） 1、将作品经验迁移到生活中，与儿童生活经验和体验有机结合； 2、进一步加深对作品的理解和体验，又可扩展儿童的生活经验； 3、操作、游戏、角色扮演等活动；;（四）创造性想象和语言表述;这一层次的活动可以从以下三个方面着手培养： 1．指导儿童艺术地再现文学作品 2．指导儿童学习仿编文学作品 春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了......” 春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了......” 它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了......” 3．指导儿童创编文学作品;二、不同形式学前儿童文学教育活动设计与实施的基本步骤;（一）文学欣赏活动的设计与实施的基本步骤;(2)利用图书或图片 例：大班故事《野猫的城市》 (3)录音、录像和情景表演 ;2、多通道地相互作用，感知理解作品内容 主要方法如下： （1）作品欣赏与活动教具或动作参与相结合 诗歌《小鸭子》 小鸭子，嘎嘎叫， 走起路来摇啊摇。 摇摇摆摆到河里， 高高兴兴洗个澡。;（2）作品欣赏与音乐活动结合 如：配乐诗朗诵 （3）作品欣赏与游戏结合 儿歌 《城门》 城门城六几丈高？ 三十六丈高。 骑花马，带把刀， 走进城门操一操， 问你吃桔子吃香蕉。;（4）作品欣赏与歌舞结合 如欣赏儿歌《云》，儿童在音乐声中身披薄纱学云跳舞，边跳边听：“云儿云儿真美丽，我把云儿摘下地，云儿云儿真听话，我把云儿变小鸡。”当老师念到“摘”时，儿童伸手上举摘云，“云”摘下后，就蹲在地上用粉笔画云，每个孩子都可以画出不同的形象为儿歌续编不同的句子，如“我把云儿变小山”，“我把云儿变飞机”。;3、通过形象性地解释帮助儿童理解作品内容 《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 ;4、有针对性地提问 （1）针对儿童记忆系统的提问； （2）针对细节的提问； （3）针对情感识别与匹配的提问； （4）针对作品的主题或情节的提问； （5）针对作品中文学语言的提问； （6）针对作品的整体结构形式的提问； （7）针对生活原型与作品形象进行比较的提问。;（二）学前儿童文学创造活动的设计与实施;1、复述与朗诵;（2）朗诵和复述强调出声的语言操练 具体方法： ①有变化的反复欣赏作品 （看、听、表演等） ②围绕作品展开系列活动 （绘画、手工制作、参观、观察、歌舞、劳动等）;③积累不同语境中的表达经验； （帮助幼儿找到声音特征与情感的关系；声音特征与场合的关系） ④发挥成人的语言榜样作用； ⑤在背景音乐中学习朗诵和复述； ⑥在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和朗诵，并可互相评议，互相模仿。;（3）复述活动的一般程序 活动一：与欣赏作品的要求相似 活动二：针对作品段落，按情节逐步提问，边欣赏边学习复述部分内容 活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，